面向新课标新教材的数学课件设计与制作.pptVIP

面向新课标新教材的数学课件设计与制作 一、课件及课件设计与制作 一、课件及课件设计与制作 一、课件及课件设计与制作 上世纪70年代末到80年末。 认识主义学习理论作为理论基础指导课件的设计与制作。 课件的特征。基于窗口的非线性程序设计。课件开始出现文本、图片、视频、动画等。人机交互性能较差。 教学方法。开始关注学习者在学习过程中的态度、需要、兴趣，关注学习者对当前外部所提供的信息主动作出的、有选择的信息加工过程。 一、课件及课件设计与制作 从上世纪90年代初至今。 以建构主义学习理论作为理论基础指导课件的设计与制作。 课件的特征。基于窗口的、非线性的、超链接的程序设计。集图、文、声、视、动、颜色六种媒体功能于一身。 教学方法。 　支架教学法； 　锚地教学法； 　随机进入教学法。 一、课件及课件设计与制作 计算机硬件和软件及技术是多媒体教学课件的物质基础。计算机硬件及软件技术的高速发展为多媒体课件的发展提供了广阔的空间。 学习理论是多媒体课件设计与制作的理论基础。多媒体教学课件的发展依赖于学习理论和教学理论的发展。 一、课件及课件设计与制作 数学内容应该是现实的、有意义的、有挑战性的内容。数学内容的呈现方式应该是多种多样的，应该满足多样化学习的要求。 数学教学活动应该是数学活动。学生是活动的主体，教师是数学活动的组织者、引导者、参入者。 数学教学活动应该培养学生学会自主学习、探索学习、合作学习的学习方式。 教学评价不仅要关注学习结果，更应关注学生经历学习过程中体现出来的情感与态度的评价。 关注现代信息技术对数学的教与学的方式所产生的重大影响。 一、课件及课件设计与制作 　　　建构主义学习理论是数学课程标准提供的理念的主要理论基础之一。 一、课件及课件设计与制作 课件应该科学地、准确地呈现数学内容、体现教学理念； 课件应该具备激发学生学习兴趣和调动学生学习热情的功能。 课件应该是学生经历数学学习过程的主要应用工具。是学生自主学习、探索学习、合作学习的最有用的学习工具。 课件应该具备营造艺术氛围的功能，是进行美学教育的工具。 一个完整的课件由若干个模块组成。 教学课件涉及的重、难点教学内容一般都是用动画模块（含视频播放控制模块）来呈现。 教学课件中的动画模块的设计与制作水平是课件的设计与制作水平的主要标志。 * * １．什么是课件？ 　　　英文Computer Assisted Instruction 。翻译成中文是“计算机辅助教学软件”。简写成“CAI”。课件是人们对计算机辅助教学软件的简称。 2．课件经历的三个发展阶段 初级阶段： 从上世纪60年代初到70年代末。 行为主义学习理论作为理论基础指导课件设计与制作。 课件的特征：基于框面的、小步骤的分支式程序设计。 教学方法：程序教学法。 2．课件经历的三个发展阶段 发展阶段： 2．课件经历的三个发展阶段 成熟阶段： 2．课件经历的三个发展阶段 3．数学课程标准提供的理念及理论基础 3．数学课程标准提供的理念及理论基础 4．数学课件设计制作的基本要求 1．模块 具有一定功能的语句块。 二、课件核心内容呈现方式 2．动画模块的播放方式 二、课件核心内容呈现方式 自动播放方式： 　　动画从开始播放到结束都是由程序控制，在播放过程中人不能控制动画的播放。一般来说自动播放模块不具备智能功能。 展示某一变化过程。主要用于教师的讲解和为学生提供观察的素材。设计理念是以“教”为中心。 教学功能： 自动播放动画的最大缺陷是： 反映事物的变化过程不能分解，不利于学生自主观察，偿试。不利于学生自主学习和探索学习。 案例1．长方体面的展开 2．动画模块的播放方式 二、课件核心内容呈现方式 手控播放方式 动画模块的播放由手动鼠标事件和按键事件控制。模块根据不同的触发事件给予不同的动作或应答。一般来说，手控播放动画模块具有较高的智能应答功能。 手控播放模块的最大优点是： （1）动画播放过程由学习者控制。过程可以分解、可以多次偿试。便于学生观察、探索事物变化的规律； （2）学习者可以随机进入方式控制动画的播放。便于对同一事物能从各种不同的角度观察、探索事物变化规律。 案例2．角 设计理念：以“学”为中心。 3．手动控制动画模块是课件设计与制作的发展趋势 二、课件核心内容呈现方式 （1）手控动画模块能更精细地反映事物的变化过程； （2）手控动画模块给学习者提供了分解事物变化过程的可能、多次偿试的机会和多方位多角度考察事物的活动空间。 （3）手控动画模块适应于学习者的自主学习、探索学习和合作学习的学习方式。并且是这三种学习方式的最理想的学习工具。 案例３．正方体的载面。 三、数学课件的设计与制作 １．数学课件要充分渲染“创建问题情境”的效果。 创建问题情境的本质是将数学问题还原于现实。 创建问题