数学：3.1《数列》教案2（苏教版必修5）.docVIP

数 列 教学目标： （一） 知识目标： 使学生理解数列的概念`； 知道数列的通项公式的含义，由数列的通项公式求出数列的项； 会根据一些简单数列的前几项写数列的一个通项公式。 能力目标： 培养学生观察、分析、归纳、猜想等能力。 情感目标： 让学生亲身经历数学探索的过程，体验创造的激情，享受成功的喜悦，感受数学的魅力。 教学重点： 数列的概念及数列的通项公式 教学难点： 根据数列的前几项写出数列的一个通项公式 教学方法： 重点方面：由特殊到一般，由具体到抽象，循序渐进 难点方面：启发诱导 教学手段：多媒体教学（PowerPoint制作） 教学过程： 创设问题情境 先由引言引入 再看一组例子： 引言问题中各个格子里的麦粒数按位置的先后排成一列数： 2，…， 某班学生的学号由小到大排成一列数： 1，2，3，4，5，…，50。 某人用公积金贷款购房，月均等额还贷数排成一列数： 1130，1130，1130，…，1130。 某种放射性物质不断变为其他物质，每经过1年，剩留的这种物质是原来的84%。设这种物质最初的质量是1，则这种物质各年开始时的剩留量排成一列数： 1 ，0.84，…。 从1984年到2004年，我国体育健儿共参加了六次奥运会，获得的金牌数排成一列数： 15，5，16，16，28，32． 概括形成概念 数列--------按一定次序排列的一列数 一般形式： ，其中是数列的第n项，上面的数列可简记为数列 2）通项公式：如果数列的第n项与序号n之间的关系可以用一个公式来表示，那么这个公式就叫做这个数列的通项公式。 问题1：数列10，9，8，7，6，5，4与数列4，5，6，7，8，9，10是否相同 2：根据下面数列的通项公式，写出它的前5项　　　　　　　　　　（2） 3：观察下面数列的特点，用适当的数填空，并对每一个数列写出它的一个通项公式 1）2，4，（ ），16，32，64…2）1，4，9，（ ），25，36…3）-1，，（ ）， … 4）1， ，（ ），2， ， ，…写出下面数列的一个通项公式，使它的前4项别是下列各数： 1）1，3，5，7 2） 3） 五、深化概念： 1、数列与函数的联系： 在数列中，项数n与项 之间存在着对应关系，如果把项数n看作自变量，那么数列可以看作正整数集 （或它的有限子集{1，2，3，……，n}为定义域的函数当自变量由小到大依次取值时对应的一列函数值。 -—一群孤立的点 1、数列的有关概念； 2、数列通项公式的建立。 七、作业 习题3.1（P110）1、 2 2、本节课教学设计力图体现以学生发展为本，遵循学生认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，采用“探究——主体参与型”课堂教学模式，通过问题的提出和解决来培养学生探索问题、解决问题的能力；通过开放题的设置来激发学生思维，调动学生的积极性。 3、为了立足于学生思维发展，着力于知识建构；为了把发现创造的机会还给学生，把成功的体验让给学生，本节课采用的教法是在教师的引导下，创设情景，启发学生主动思考，让学生有观察、动手、表达、交流、表现的机会，让学生体会数学概念形成过程中蕴涵的数学方法，使学生分享到探索知识的乐趣和方法。 4、本节课的重点是数列概念的形成以及数列的通项公式的建立，在思维训练方面，注重概念间的联系与差异的分析，从特殊到一般的抽象思维的培养，克服难点的办法是让学生观察数列的前几 项的，在观察与比较中揭示数列的变化规律。 教育资源 教育资源