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浅谈多媒体在音乐教学中的应用 关键词：创设情境 -诱发兴趣 化难为易- 突破难点 增大容量-拓宽视野 内容提要：多媒体是一种现代教学手段，它能直观形象地展示教学过程，使教学活动立体化。若在音乐课堂教学中充分发挥它的辅助性作用，不但能激发学生学习兴趣，创造更多的机会让学生参与、体验，而且还能使学生通过更为清晰的音乐形象，产生强烈的情感共鸣，使学生在良好的教学情境中丰富知识，增强技能，收到事半功倍的效果，从而达到优化课堂教学的目的。正文： 随着科学技术日新月异的发展，教学改革的不断深入，多媒体作为现代科技成果进入教学领域后产生了一种新型的教学形态，它集文、图、声、画于一体，与以前"一张嘴、一架琴、一支粉笔"形成了鲜明的对比，它极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面，它突破了传统的媒体限制，以其随机灵活的特点，把知识形象生动地传授给学生，并将抽象的音乐通过画面的处理变得通俗易懂，使音乐形象化，教学活动立体化，它对改革传统的音乐教学模式，提高课堂效率，培养更多的应用创造型人才，都有积极无可取代的作用。充分发挥多媒体在音乐课堂教学中的辅助性作用，能激发学生学习兴趣，帮助学生赏美、审美、创美，从而自然地抒发内心的情感，使学生在良好的教学情境中丰富知识，增强技能，收到事半功倍的效果，从而达到优化课堂教学的目的。一、 运用多媒体，创设情境，诱发兴趣： 兴趣是最好的老师，是能力的幼芽，是积极性的动力，兴趣是打开学生主动学习之门的钥匙，也是遨游音乐世界的矫健翅膀。多媒体具有营造气氛和激发兴趣的功能。因此音乐课应努力创设形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境，引导学生用眼睛去看、用耳朵去听、用心灵去体验，唤起学生对音乐的注意力，激发学生的学习热情，让学生在良好的音乐情境中去体?quot;感受美"，学会"鉴赏美"、"表达美"，从而引发学生真实情感的自然流露，增强学生参与的主动性。如：《小小的船》是一首一年级的歌曲，刚入学不久的小朋友凭他们的理解能力要一字一句唱好歌曲并记住歌词并非一件容易的事，为了使学生充分理解并唱好歌曲，我运用多媒体把歌曲的内容设计成一幅幅动画："首先出示了一片蓝蓝的夜空，夜空中闪烁着星星；接着一轮弯弯的月儿升起来了，像一只小小的船一样挂在空中；最后一位可爱的小姑娘坐到了小船上，四周都是那闪闪的星星和蓝蓝的天空"，随着《小小的船》那优美动听的旋律的播放，教师再配以生动形象准确的语言导入新课，使学生一开始就入境入情，孩子们边看课件边学唱，变被动接受为主动获取，他们带着歌词的意境和画面引起的联想、表象，边唱边摇晃着身体，不由自主地加上了表演动作，仿佛自己已坐到了小船上，沉浸在优美的歌声之中，感受体验了音乐的美。在这里，我运用了多媒体的声、光、色、形创设了多彩的动感意境，对学生的视、听等多种感觉器官进行综合刺激，诱发了他们浓厚的学习兴趣，使得一年级小学生很快记住了歌词，在不知不觉地情境交融中动情地学会了歌曲，从而提高了学唱歌曲的速度。 二、 运用多媒体，化难为易，突破难点： 传统的教学模式中，作为认识主体的学生，在教学过程中自始至终处于被动地位，其主动性和积极性难以得到发挥，而多媒体的参与使课堂教学增强了主动性、趣味性和吸引力，对学生而言，则增强了学习的主动性，降低了学习难度。音乐课不同于绘画课，可以用色彩线条来展示作品，也不同于语文课，可通过语言文字来叙述，而是一种由抽象听觉到形象感受的过程。因此，学生在学习中常常会遇到困难，思维受到阻碍，这时利用多媒体课件适时巧妙演示，把抽象的乐理知识进行形象化处理，变得直观、有吸引力，更好地突破难点。比如：在教学音符时值时，若要学生凭空理解一拍、二拍、半拍等的时值概念，他们往往难以把握好，但如果通过多媒体技术利用屏幕上的"切割、""提取"、"比较"等动态演示，学生便能很快顺利地突破思维障碍，从感性到理性掌握了音符时值，使教学难点由深化浅，变得通俗易懂。在比如：有时我们在教学中会遇到一些概念性的抽象内容，单凭语言无法向学生讲解清楚，这便要从学生的视觉与听觉的结合上入手了，由于多媒体具有向学习者提供在当时当地无法看见和看清的事物、现象和过程，或无法听到和听清的各种音响，所以，它优于一切教学手段。民族器乐是我国民族音乐文化重要的组成部分，具有悠久的历史和独特的艺术价值，学生认识和了解民族乐器是必要的，可是，一整套民族乐器数量多、体积大，教学中不便于也不可能一一展示实物，如果教师仅仅是纸上谈兵，一堂课讲下来也不能让学生体验各种乐器的音色，教师演奏多种乐器的能力也是有限的，而借助多媒体视听设备能很容易地实现这个教学目的。教师利用多媒体技术，将各种乐器一览无余地展现在学生面前，利用声画同步技术，让学生感受每一件乐器的发音特点和效果，视觉能力