基于项目教学模式下信息技术教学平台的研究与实践.docVIP

基于项目教学模式下信息技术教学平台的研究与实践 摘要 随着信息技术高中新课程的进一步深入开展，如何在课堂上调动学生的主观能动性，促进其动手能力、合作能力、探究能力的发展，是每一位信息技术教师极为关注的热点问题。 本文在对所在学校教学环境及学生学习能力、动手能力以及团队合作探究能力的调查分析后，以信息技术高中新课程标准、研究性学习理论、小组合作学习机制和教学评价机制为理论指导，在信息技术学科基于项目教学模式的基础上，利用ASP.NET和SQL Server数据库技术对目前一线教师需求较大的基于项目教学模式下的小组合作学习功能模型以及学生成果交流模型做了认真分析与设计。 通过学生利用此平台进行自主学习、合作学习和探究学习，充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，增强了学生自主学习、合作学习和探究学习的意识，全面提升了学生的综合能力和信息素养。平台的突出之处在于，完善了教师电子备课功能，促进了教师之间教案的交流学习；完善了小组合作学习机制，促进项目教学的顺利开展；完善了作品交流评价机制，促进学生及师生之间的交流、分享。该平台最终实现了对目前信息技术教学模式的优化。 关键词：信息技术 教学模式 小组合作学习 交流评价 一、研究背景 （一）问题的提出 随着我国信息社会的飞速发展，教育也随着社会经济、文化的迅猛发展发生着变革。这就要求教师不能只顾眼前，而要面向未来，把握未来社会的需要，一切为了学生未来的发展。信息技术教育已经成为一门知识性与技能性相结合的有较强实践性的基础课程。在新课程背景下，信息技术课堂教学必须以学生的终身发展为第一要务，精于教学内容，注重教学方法，着力养成教育，强化人格塑造，把学生创新精神和实践能力的培养放在课堂教学的首位。[1] 基于项目的教学模式是我校信息技术教研组经过多年实践探索出的具有学科特色的教学模式，切实落实信息技术课程标准、适应新型人才培养的需要。通过创设项目情景、教学辅助、多方会话、多元评价等方式满足不同学生的学习需要，其核心思想是以解决一个与学生生活、能力相关的实际问题为着眼点，以学生在探索这个问题的解决途径过程中开展探究、合作，为学生的终身发展提供广阔的发展空间。 为了更好的推进信息技术课程基于项目的教学模式向前发展，优化信息技术课堂结构、延伸课堂时空界限、完善小组合作学习机制和课堂活动作品交流评价机制，我的研究方向定为开发一个适合于项目教学模式的信息技术教学平台，从教学细节入手，充分利用ASP.NET技术和数据库技术，使信息技术学科基于项目教学模式在此教学平台上真正得以实现。 （二）信息技术课程现状 1．信息技术的学科特点 当前的中小学信息技术课堂存在许多问题，如课堂效率低，学生不感兴趣，老师难于控制课堂等等。而在信息技术教学中，为了使学生将来更能适应信息社会的学习、工作和生活，信息技术学科要让学生初步了解和掌握信息技术的基础知识和技能；使学生初步具有获取信息，传输信息，处理信息和应用信息技术的能力，并培养学生良好的信息道德品质。[2] 信息技术的学科特点可概括为以下几点： （1）基础性：信息技术课程首先要关注全体学生的全面发展，通过课程的开设，实现人人掌握信息科学、信息技术的基本知识；人人获得采集、加工、发布信息等处理信息的基本技能；人人明确并接受参与未来信息社会特有的道德规范与法律法规；人人能够利用信息工具和资源，通过评价、应用信息解决具体实际问题。 （2）实践性：信息技术学科是“一门立足于实践的课程”。《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出：高中信息技术课程的上机时间不应少于总学时的70%。实践是培养与提升学生信息素养的有效途径。在信息技术课堂上，教师应为学生的实践活动安排足够的时间，鼓励学生动手、观察、思考、实践，只有在实践的过程中学生才能真正感受信息文化、增强信息意识、内化信息理论、提升信息素养。 （3）创新性：《普通高中信息技术课程标准》明确指出：“信息技术课程要有利于创新精神、实践能力的培养，使信息技术课程成为实施素质教育的切入点。”技术的本质在于发明、创造，在应用信息技术解决实际问题过程中，信息技术课程给学生展示创造力提供了良好的平台。只有把有限的时间和空间还给学生，让其充分发挥想象力和创造力，才能让学生在实践与创新的过程中全面提升信息素养。 （4）应用性：《普通高中信息技术课程标准》明确指出：“信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。”从长远看，它更是信息社会公民进行终身学习不可或缺的工具和环境。掌握好这一工具，有利于学生把信息技术应用于其他科目内容的学习，有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和可持续发展，有利于提升今后在信息社会中的工作与生活的质量。 （5）综合性：信息技术课程是为实现学生的全面发展而设置，它既有充实的技术内涵，又突出其丰富