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“ 一 体两翼”自主式写作初探 ◎山东省乳山市教学研究中心 董 琦 近几年来 ，针对 写作教学缺 乏操作性强 的教材体 打通生活 、阅读 、写作三者之间的联系；系列化 的写作 目 系 、训练方法不科学 、学生远离生活 、作文水平整体较 标 、开放化的写作方 式 、生活化 的写作 内容 、全程化 的 差的现状 ，我们进行了一系列 的探索，初步形成了一套 比 写作指导 、自主化的写作过程要有机统一。 较完整 的写作教材体系，构建了两种 比较实用的写作教 (三 )开放性 原 则 学模式 。 活动体验内容上 的开放性，学生要根据写作 目标 以 “ 一 、 一 体两翼”自主式写作的基 本含义 及方法导航 ，自主选择活动体验 的内容 ；写作 内容上 的 “ 一 体 ”是指 以科学有序 、具体 实用的写作 能力训 开放性 ，由于 学生需要 自主选 择活动体验 的内容 ，因而 练点为主线 的训练体系 。这里 的写作能力包括三方面 学生根据 自己的活动体验 内容而进行 的写作也应该是 的能力：一是观察能力 、思维能力 、表 达能力等写作基 开放性 的；写作 时空上的开放性 ，学生在写作前要有较 本能力；二是审题 、立意 、选材 、构思 、成文 、修改等写 长 的活动体 验 时间 、较大 的活动体 验空 间以及较 长 的 作过程能力 ；三是以记 叙、描 写为主要表达方式 的记叙 阅读时间为课堂写作做准备，打破课堂 内外的界限。 文 ，以说明为主要表达方式 的说明文 ，以议论为主要表 (四)实践性原则 达方式的议论文等文体 写作 能力。具体训练时，三方面 学生的写作训练要在体验、阅读 的基础上进行 ；写 的能力或融为一体 ，或有所侧重。这套训练体系彻底摒 作教学的整个过程要成为学生的体验过程 、实践过程 ； 弃了传统写作教学中的以一个个具体的题 目为 中心的写 借助写作学案这个有效 的载体 ，学生要在教师的指导下 ~iJII练模 式 。 自主体 验、自主阅读 、自主写作 、自主修 改、自主反思 ， “两翼”是指两种具体 的写作教学模 式 ：一是体 做到在体 验 中学会体 验 ，在写作中学会写作 ，在修改 中 X InZU OW e 验式 写作教学模 式 ，其环节是 ：活动体验——阅读借 学会 写作 、修改。 鉴—— 自主 写作——讲评 修 改 ；二是借 鉴式 写作 教 学 三 、写作 能力训练 点的确定和训练安排 模 式 ，其 环 节是 ：实例导 向——方 法 指 导——写作 训 初 中学段 写作能力训练 点的确定和写作能力i~llN,i 练——讲评修改 。 点的训练体系安排 ，主要依据 以下四个方面 的内容 ：一 “自主式写作 ”是指在 写作训练 中要充分发挥学生 是 《语文课程标准 》，二是学生 的认知水平，三是写作教 的自主性 ，即写作训练通过设置 学案 的形式 ，引领学生 学规律 ，四是现 行 的鲁教 版教材 。具体使 用时，可根据 借助学案 ，自主体验、自主阅读 、自主写作 、自主修改、自 学制的不 同和教材的不 同酌情调整。(鲁教版五 四学制 主反思 ，最大 限度地保证学生全程参与写作 的过程 ，使 初中学段写作能力训练点训练安排表见附表 ) 写作成为学生个性化的展现生活、表达情感 、展示 自我 四、 “一体两翼 ”自主式写作 的教学模式 的需求 。 (一)体 验 式 写作教学模式 二、 “一体两翼”自主式 写作 的教学原 则 1．活 动体 验 (一 )一体 性原 则 本环 节的设计，目的是 引领 学生走进 生活 (包括阅 看点 一 是各年 级之 间写作能力训练点要一体 化 ；二是 读相关的作品)，体验生活 ，感悟生活 ，培养 学生的观察 体验、阅读 、写作 、修改要一体化