古诗教学的读与写.pdfVIP

N 古诗教学的读与写 磁熊詈{ 周藕莲 金溪县秀谷镇五里小学，江西 抚州 344800 古诗文博大精深，它蕴藏着先人的智慧和理想，传承着 是趁机引出新课 。 旁 我国古代的优秀文化。在古诗学习中，可以抓住诗歌的内 二、诵读：领悟古诗的主要方式 论 一容，想象诗景，感悟诗情，体会诗境，开展与古诗教学密切联 自古以来就有 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之 坛 系的写作训练，提高学生的写作水平。 说，可见读的重要性。古诗是一种抒情性很强的文学体裁， 一 、 兴趣：学习古诗的动力 它所抒发的是诗人当时的内心世界，并且古诗都是韵文，句 古诗是我们中华民族文化的精粹：深刻的内涵，高远的 式整齐，音韵优美，语言精练，所以读起来朗朗上 口，学生也 意境，流传的佳句，精湛的语言。人们常说 “兴趣是最好的 比较喜欢背诵。在古诗教学中，教师应避免过多的讲解，而 老师”，那如何让学生对之产生浓厚的兴趣，如何让我们的 应让学生反复的诵读，在读中感悟，在读中体味诗人当时的 学生喜欢上它?对于我们教师来说，就应该培养学生对古 心情。从心理学角度来看，小学生的求知欲非常强，记忆力 诗的兴趣。心理学家指出，兴趣是在过去的知识经验愉快 也处于黄金阶段，记忆力比理解力要强得多。让学生先读， 积累的基础上形成的，是使人乐于积极而持久地接触、认识 然后会背诵，这样对于诗的理解也就比较容易了，正如 “读 某一类新事物的一种意识倾向。我们可以让学生每天都接 书百遍，其义 自见”。然而在读的过程 中应引导学生有感情 触一下古诗。在这一方面我认为我们学校就做的比较好， 的朗读，引导学生感受作品的情感和语调。有的论者认为， 每天的语文课上课铃声响了以后，就会安排学生背一到两 “在领会作品的涵义和价值之前，接受者应该先欣赏它的情 首古诗，这样 日积月累，学生不仅积累了很多古诗，而且还 感和语调方面。整个接受过程都是在语调背景上并在其催 会对它们慢慢产生兴趣 。 化作用下进行的。接受者可 以感受到它的艺术提示作用。” 除了有 良好的环境氛围以外，教师在教古诗时所采用 (鲍列夫)教师可以根据 自己对古诗的理解，运用恰当的语 的教学方法，对于培养学生学古诗的兴趣也起着重要的作 调带领学生朗读，体味诗味。另外在教学中教师还可以采 用。例如，在导入课文的时候，可以采用创设情境的方法， 用多种朗读形式，例如分小组朗读、配乐朗读等等，甚至可 我在教 登《鹳雀楼》这首诗时，我先对学生说：“l学们，今天 以适当地模仿古人读诗时的样子，配以适当的动作，可以帮 老师带领你们去一个地方游玩。”紧接着运用多媒体，播放 助学生理解古诗，陶冶他们的情操。 鹳雀楼的图画，并配以音乐，在音乐声中让学生 自己去领略 三、想象：读写结合的重要手段 这优美的景色，紧接着我说道 “唐代有位名叫王之涣的著名 想象对于审美能力的培养起着很重要的作用。一件艺 诗人，也来过这里，并且还写了一首诗，你们想知道他写了 术作品，是艺术家想象力的创造物，欣赏者的艺术接受活动 些什么吗?那就让我们一起来看看。”说到这，就已经激起 也必须有一定的想象力，这样才能更好的去理解作者所要 学生想读这首诗的兴趣了，为下面的教学开了一个好头，于 表达的意思。古诗教学时，教师同样需要引导学生去想象， 起，它既复习了本单元的内容，又提高了学生学习英语的兴 写为辅”，