厚积始薄发情动乃文佳——浅谈作文教学中的情感培养.pdfVIP

厚积始薄发 情动乃文佳 — — 浅谈作文教学中的情感培养 孙 玲 作文是受情感控制的文字表达活动，在写 实际活动，作文就有东西可写 ；积极地参加实 作教学中培养学生的积极情感 ，能推动学生作 际活动，写出的文章就有特色。所以，中学作文 文能力的提高。 教学要向生活开放。 首先，情感能诱发写作活动。对学生来说 ， 笔者在作文教学中曾经做过一个实验，有 主观上没有作文的积极情感 ，则会使作文成为 一 次指导学生写作 《春天来了》，在一个教学班 折磨人的苦差事 ，使学生产生逃避应付的态 是常规做法：在课堂上指导学生如何构思、选 度。这样，是不能写出好文章的。下面一个实 材、开头、结尾，然后让学生开始写作。结果，从 例，足以说明情感对写作的诱发作用。两位教 学生的完成情况看，大多数学生的作文缺乏具 师指导学生写作文 《我的同桌》。一位教师从确 体、生动的描写；有的甚至分不清哪些景物是 定中心、选择材料、使用语言等方面作了详细 春天的，哪些景物是秋天的，明显是胡编乱造。 的指导，但到落笔时，学生仍然觉得无话可说。 在另外一个教学班，改变了做法：上课时正值 另一位教师在写作前组织学生开展 “同桌比 春光明媚的上午，于是带领学生走出教室 ，踏 美”活动 ，并要求把同桌同学在活动中的表现 进校内的花园，感受春天，触摸春天 ，和春天 向他们的家长汇报。学生觉得 自己的作文有实 “亲密接触”，然后，再让学生写作。这一次的作 用性，有一种向同桌家长报喜的激情。这样，学 文，可以从学生作文的字里行间，真切地体会 生都有一吐为快的感觉，产生 “情动而辞发”的 到花的鲜艳、草的清香、鸟的欢快，春天真正地 效果 ，写出来的文章言之有物，情真意切。 来“了”。两次作文的效果，不言自明。 其次，情感能推动写作活动。情感是写作 二、激发学生写作兴趣 。使学生对作文具 的原动力，学生爱作文，有成功感和创作欲 ，精 有兴奋感 神就振奋，面对作文题 目，就能 自觉地集中注 兴趣是最好的老师。从教育心理学角度 意 ，精心思考，寻找材料 ，选择恰当的人 、事、 看 ，兴趣是一种内在力量 ，它促使学生萌发强 景、物来写。 烈的求知欲 ，从内心产生一种 自我追求 ，向着 因此，在作文教学中认真研究学生作文心 认定的目标前进。培养学生的作文兴趣可以从 理，激发学生的写作热情十分重要。那么，怎样 多个方面着手。第一，向学生进行写作 目的教 在作文教学中培养学生的情感呢? 育，让他们懂得写好作文的重要性；第二，经常 一 、 注意引导学生观察生活，使学生对作 表扬那些认真学习和刻苦学习写作的学生；第 文具有需要感 三，创设情境 ，强化学生的内心体验，使他们 自 生活是作文的源泉。学生作文的思想、观 始至终处在情感的氛围之中；第四，自由命题 ， 点、情感及一切材料都来 自现实生活。叶圣陶 写自己见闻，适当开展作文竞赛活动。 先生说 ：“作文这件事离不开生活。”学生参加 在平时的作文教学中，可以多种方法并 61 2013