机电一体化专业_机械设计基础_课程教学改革.pptxVIP

教研教改２００９．６（下旬刊）机电一体化专业 “机械设计基础” 课程教学改革 施雄泉（苏州市职业大学机电工程系江苏 · 苏州２１５１０４）中图分类号： G642文献标识码： A文章编号： 1672- 7894 （2009） 18- 033- 01摘 要在高等职业教育机电一体化专业中为适应培养应用机构中增加了球面副这种空间运动副；同时要求学生自已寻找机构型、 技能型人才的需要，针对机械设计基础这门课程，在教学内容、方法、 手段及实践性环节等多个方面进行了探讨。应用实例，进一步增强学生的学习兴趣。又如讲解到滑动轴承与滚动轴承时引导学生思考为何家中的电器大多采用滑动轴承，而一般关键词机械设计 教学手段 教学改革机器大多采用滚动轴承的原因。在教学中可用实例提出问题，让学生思考，讨论，再由教师进行归纳总结。 采用这些方法不仅能提高了 1 引言 机械设计基础是工科院校机械类及近机类专业必修的一门技 术基础课程。该课程在结构体系上是分散、 孤立地介绍各种机构和 机械零件的基本知识和设计方法，缺乏对机械系统总体的认识，缺 乏从机械系统的角度讲授机械设计的共同规律，不利于培养学生总 体设计的思想和能力。而且机电一体化专业所研究涉及的设备主 要是：机 - 电 - 液 - 信一体化产品，然而现行的机械设计基础课程 缺乏这外延的接口和学术交流的连接点。为此，我认为应从下述几 方面改进机械设计基础的教学工作。 2 教学内容改革 2.1 研究课程特点，整合课程内容，突出课程特点 在高职机电一体化专业中，机械设计基础课程的主要任务是使 学生掌握各种常用机构及通用零件的工作原理、 特点和应用的基本 知识，使学生初步学会能根据机电一体化产品的实际情况进行简单 机械传动装置的设计；通过学习，具有简单机械的分析和设计能力。 为此，必须改变过去机械设计基础仅是机械类专业相关课程简单的 浓缩、 删减及机械的合并与迭加的状况，重新构建课程、 课程实验、 课程设计的体系及内容。 2.2 突出教学内容的实用性、 先进性和动态性 在内容安排上必须强调突出高职机电一体化专业的特点，以“必需、 够用” 为度，重新编排所讲内容的顺序、 详略，重新确定重点。 我们认为，机械原理部分应以四杆机构、 凸轮机构等机构的类型、 应 用为重点，而机械设计部分则以轴系零件（齿轮传动设计计算；轴的 设计；滚动轴承的选择计算；联轴器的选用）为重点。同时应该从机 械系统的角度出发用实例讲解，这样学生易理解，而对于那些提高 学生工程设计能力帮助不大，如机械零件的强度计算公式推导过 程，则做适当地删减。同时在教学内容中应引入现代设计理论及方 法，如创新设计、 计算机辅助设计等内容，以及与本课程有关的新结 构、 新材料和新技术，从而扩大学生的知识面。 3 教学方法和手段的改革 机械设计基础是一门实践性很强的课程，是对学生进行创新能 力和工程意识训练的主要课程。而原有的教学方法是教师用版书 加挂图和模型进行讲授，基本上是 “在黑板上开机器” 的教学方式； 由于时间和空间的限制，影响了学生掌握有关机械设计的知识，限 制了学生分析、 构思和创新设计能力的培养。 3.1 努力提高学生的学生积极性，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，古今中外所有的发明和创造都证明了这一 点。机械设计基础课程中涉及很多机械结构及传动原理，而学生又 是初次接触，感性知识很少，此时，传统的教学方式很难调动学生的 学习兴趣。为此，我们在教学中首先让学生参观机械原理和机械零 件陈列室，并作简单的介绍以增加学生的感性知识并提高学生的学 习兴趣。在授课中尽量选择学生易接触到的例子，如学习四杆机构学生的学习兴趣和学习积极性，而且拓展了学生的思路。3.2 加强实践教学环节 机械设计实验的实验教学是机械设计基础课程教学的一个重要的实践环节，是培养学生理论联系实际、 分析问题解决问题的能力，启迪创新思维，开拓创新潜能的重要手段。原有的机构测绘、 齿轮范成等验证实验对加深理解本课程的一些基本理论和巩固所学知识是很有益的。 但随着科学技术的发展，教学内容的更新，以及对学生知识、 能力和素质培养的要求的提高，则越来越不相适应，所以应该开设一些创新性的机构综合实验。同时，应该组织学生到生产现场参观实习，增加学生的感性知识。3.3 采用多种教学手段 教学的根本目的是要有效地帮助与促进学生理解、 掌握与应用所学知识，提高教学质量；培养学生科学的思维方法与分析、 解决问题的能力，特别是培养学生自主学习，独立思考，主动获取知识的习惯与能力。 为此，在教学中必须避免 “满堂灌” 这种教学方式，而应采用启发式教学。而随着教学改革的深入，机械设计基础课程的课时会缩短，而本课程的信息量并未减少，所以在教学中可采用 CAI 辅助教学，但应避免低层次重复。 随着计算机网络的发展，