刘佩莹信息教育技术的理论与方法论文2.docVIP

韪目：信息技术教育课程与教学研究 根据自己的兴趣，针对信息技术教育中的课题（问题）探讨信息素养培养的创新教学方法。 信息素养培养的教学方法小论 刘佩莹 华南师范大学教育信息技术学院 2005级教育技术专业 学号：20052801147 摘要：信息素养不仅包括利用信息工具的能力，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是以独立自主学习的态度和方法、以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，将这些信息能力用于信息问题的解决和进行创新性思维的综合的信息能力。对于学生的信息素养培养，是当今教师们所不能忽视的，而信息技术课的教师更应该优化教学方法来促进学生发展。 关键字：信息素养 教学方法 兴趣 前言 在信息技术迅猛发展的当今社会中，人们越来越需要和重视信息素养了。信息素养是信息时代每个人的基本生存条件；是信息社会教育的新目标；是衡量一个国家和地区信息化程度的重要指标。总之，信息素养是信息社会公民的重要组成部分。信息素养，从美国信息产业协会主席保罗·车可斯基于1974年提出并最终定义为的“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”，发展到1998年，美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会出版的《信息能力：创建学习的伙伴》一书中对信息素养所确定的九条标准以及对应得29个指标可以看出，信息素养是涵义广泛和综合性极强的概念。信息素养不仅包括利用信息工具的能力，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是以独立自主学习的态度和方法、以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，将这些信息能力用于信息问题的解决和进行创新性思维的综合的信息能力。对于学生的信息素养培养，是当今教师们所不能忽视的，而信息技术课的教师更应该优化教学方法来促进学生发展。 一、以兴趣为台阶 兴趣是最好的老师。只要学生对信息技术课的内容有兴趣，那么教师已经成功地走出第一步了。信息技术课是培养学生信息素养的重要途径，其与信息技术发展迅猛的社会现实有着紧密的关系。然而，现在不少信息技术课还是以老师为中心，很少顾及学生的需求和学习特点，因此即使老师在讲台上讲的龙飞凤舞，教学效果还是不佳。因此，信息技术课的老师们可以以兴趣为台阶开展课程。 学生是时代的先锋，是新时代的新人类，因此老师可以尽量以当今社会的热点、潮流或者学生中流传最热的话题来做引子导入学习。比如小学三年级的图片的截取、复制与粘贴一课中，老师可以把现在学生们都知道的卡通人物做教学素材，那么学生对于本来很无味的几步操作也会产生兴趣，从而更会想着如何去灵活应用到其他自己喜欢的卡通人物图片上。 学生都热爱有趣的游戏。那么，教师可以运用各种软件游戏来进行教学。比如在指法教学中，教师可以利用《金山打字通》的游戏来激发学生练习指法的兴趣。此外，还可以组织学生进行打字比赛，激发学生自觉地练习。 在信息技术教学中,教师可以利用计算机多媒体素材来创设、优化教学情景,通过演示来激发学生的求知欲,使学生在学习情景中产生探究学习的动机,引导学生进入最佳学习状态,既让学生明确了学习的目标,又为学生指明了学习的方向,使学生感到学习也是一种乐趣,从而更加积极主动地进行探究。这样，学生就可以慢慢培养出通过信息技术来解决问题的习惯。 二、以实践为主体 信息技术这一科目跟其他科目不同，其实践性很强，有人就说过：“信息技术课是30%理论，70%实践。”该课程的特点决定了它不能按照传统的课程来分配教学环节。信息技术课要以上机课为中心,以理论课为基础,以课内外上机操作实践为主要手段。上机课是信息技术课的中心,上机课的课时应占信息技术总课时的70 %以上。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。因此，现在的中小学的信息技术课一般都安排在机房进行。教师要充分利用现有的设备和软件,精心设计各种课件,以最大限度地满足高效率教学的需要。新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这些理念对改革信息技术教学具有极强的指导意义。在教学中也应该留有让学生想象的空间,老师应大胆放手,让学生进行自主探究,解决实际中碰到的问题,充分发挥学生的主体性,自己主动获得知识技能,达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的,明白了此即明白了彼。教师不必讲得太多,指导得太细。 在教学过程中,教师应该合理安排理论教学和实践教学的时间分配。学生面对着电脑往往双手蠢蠢欲动，无耐心听老师“高谈阔论”。因此，教师们需要把理论简化，让学生觉得有充分的机会进行实践。对于一些学生可以自己解决小知识点，老师可以在学生进行实际操作之前以问题的形式展现出来，让学生有目的性地进