机械创新设计实验教学探讨.pptxVIP

２０１０　　ＮＯ．１４Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ中国科教创新导刊科　教　创　新 机械创新设计实验教学探讨① 王静平　李俊萍 （安徽工程科技学院先进数控和伺服驱动技术安徽省重点实验室　　安徽芜湖　 　 ２ ４ １ ０ ０ ０ ）　摘　 要：我校利用机械方案创意设计模拟实施实验仪，开出并发展完善了针对学有余力学生的个性化实验，让学生在机构创新组装、拼装、制作等方面锻炼创新思维和动手实践的能力，为机械类实验课程改革与建设做出了一份贡献。关键词：机械　创意　实验中图分类号：Ｇ６４２文献标识码： Ａ文章编号：１６７３－９７９５（２０１０）０５（ｂ）－００１５－０１２ 基于机构创新原理的拼接设计２．１ 实验目的 培养学生运用创造性思维方法，遵循创造性基本原理、法则，运用机构构型的创新设计方法，设计、拼接满足预定运动要求的机构或机构系统。 （１）加深对执行构件的基本运动和机构的基本功能的了。（２）培养学生的工程实践动手能力。（３）创新点及优于同类实验之处。 ①学生组装并测试的机构是自选的即个性化的； ②不但能做以电机为转动型原动件的机构的运动测试，而且能做以气缸为移动型原动件的机构运动测试； ③可调整机构参数适时观察机构运动规律的变化。２．２ 实验举例 冲压送料机构一组学生在教材中选择了冲压送料机构，可以进行组装驱动及运动测试。３ 创新思维与机械制作实验３．１ 实验目的 （１）培养学生的创新思维及创新设计能力。（２）培养学生的机构及结构设计能力、实际动手能力。（３）培养学生的工艺设计及加工能力。（４）培养学生的集体合作设计能力。３．２ 实验内容与要求 （１）选择创新设计题目。 学生可以根据自己的特长和爱好自由组合，每３～４人为一组，按组选择创新思维实验题目。选题时要注意创新。选择的题目不一定选得很大、很复杂，在日常生活、生产、学习中很多题目都可做，只要有创意、能实现功能要求的设计都可确定为设计题目。设计可根据社会和人们的需要选题，或根据调查选题，亦可由直觉选题。设计本身就是创造性思维活动，只有大胆创新才能有所发明、有所创造。由于当今的科学技术已经高度发展，创新往往是在已有技术基础上进行综合，或在已有产品的基础上进行改革、移植。因此选题可选择适合自己设计和加工的题目，该题目能实现某一功能的要求。 （２）确定设计题目的设计要求。 各设计小组根据选定的设计题目，确定所设计对象的各项功能、性能要求及各种设计参数。（３）做出实物模型并进行实测调试。３ ． ３ 实验举例： 简易型挖掘机机构 一组学生选择了简易型挖掘机机构，进行了组装驱动并且模拟工程实际进行了程序控制。 模拟工程实际的运动过程如下：（１）动臂气缸缩短，使动臂连同斗柄摆动，带动挖斗向下运动。（２）斗柄气缸伸长，斗柄、挖斗联动同转向摆动，挖斗挖掘端平盛料。（３）动臂气缸伸长将挖斗抬高。（４）斗柄气缸缩短，使斗柄摆动，同时挖斗联动上扬旋转，敞口朝下倒空卸料。（５）各个构件恢复到初始位置准备下一轮作业。４ 前述个性化实验的良好效果 （１）在前述个性化实验中，机构的运动情况和传动性能可以动态操纵演示观察，随时直观调整，构件尺寸可以调节，运动副可以更换，驱动方式也可以选择。个性化的设计方案在实验中验证和改进，大大地提升设计的直观性和趣味性。 （２）让学生用实验方法自行确定机械设计方案和参数，并组装出个性化的仿真实物机构，而且尝试了对自行设计组装的机构进行动力驱动、电气和计算机程序控制以及运动测试分析。 （３）让学生用电机、气缸、计算机和程控测试仪驱动控制自己设计并亲手组装的仿真实物机构，亲眼看到并且定量测试运动效果，这种鲜活的、名符其实的“模拟实施”带给学生的成就感远远大于单纯绘图，所激发的兴趣和竞争以及个性的张扬都会成为学生尝试创新的动力。 学生们普遍认为，这样的个性化实验是对将来工作的全方位演练。 　参考文献［１］ 杨家军．机械系统创新设计［Ｍ］．武汉： 华中理工大学出版社，２００４．［２］ 黄纯颖［主编］．机械创新设计［Ｍ］．北京： 高等教育出版社，２０００．［３］ 胡家秀，陈峰．机械创新设计概述［Ｍ］． 北京：机械工业出版社，２００５． 与发达国家相比，我国大学生在动手能力和创新意识上还存在着较大缺陷，尤其缺乏对学生的个性培养。具体到机械专业，运动方案的选择（创新环节）迄今没有实用可靠的规律性方法，只能凭经验试凑。机械创新设计过程的这一首要环节一直是教学中最薄弱的环节。 基于这种现状，为了满足创新人才培养和大众教育背景下精英教育的需要，我校利用机械方案创意设计模拟实施实验仪，开出并发展完善了针对学有余力学生的以下个性化实验。 　１ 基于机构组成原理的拼接实验１．１ 实验原理 由于平面机构具有确定运动的条件是机构的原动件数目与机构的自由度相等，因此机构