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初中化学学科带头人角色定位 及使命探讨 新疆师范大学化学与化工学院 尹筱莉教授 硕士生导师 yinxiaoli6561@163.com 一、对学科带头人功能的反思 二、学科带头人的角色定位 三、对传统教研组活动的反思 四、教研组的灵魂—— 学科带头人的使命 一、对学科带头人功能的反思 评选标准有所错位： 窄化为 学科教学带头人、模范教师等 管理考核过于偏颇：过分强调量化教学业 绩，忽视学术素养和教学素养的优化 造成学科带头人功能弱化、错位乃至丧失 二、学科带头人的角色定位 学科带头人——是在本学科学术积累、教 学智慧与实施技能诸方面有特长者。 学科带头人应当是 新课程教学的实践者和示范者； 教学研究的建树者和有作为者； 课程资源的自觉开发者和引进者。 学科带头人—— 新课程的坚定实践者和有效示范者 1.前提：领悟纲要精神和课标理念，具备躬身践行、抗阻耐挫的人格魅力刚毅精神 2.教学理念：为学而教 3.教学方式：适度点拨和多样化的学法互补 4.教学评价：激励发问与探究，关注学生潜能 5.课堂结构：顺应学生心理发展，诱发精彩观念 学科带头人—— 新课堂、新教学的切实研究者 1.教研内容：问题来源于教学实践、研究依托 于教学实践、问题解决服务于教学实践。 2.教研方式：更注重行动研究和反思型研究 3.成果表述：论文、教学反思、随笔、评论、 博文等 学科带头人—— 新课程资源的深度开发者和引进者 1.开发意识：从教教科书转向用教科书来教； 2.开发行为：注重突破课堂边界、追求教学内容与学生经验、现实生活、自然和社会的交融； 3.开发成果：论文、教学素材库、校本教材等。 三、对传统教研组活动的反思 以纲为纲——全面复制状态、有“教”已 足，夫复何“研”。 以考为纲——异化了人际关系、败坏了同行 之间健康的人文生态。 以管为纲——受统一考核、量化评价和机械 管理制约，教研组管理成为外部监控。 四、教研组的灵魂——学科带头人的使命 第一，树立以引领为目的使命意识； 第二，形成以学科为平台的合作关系； 第三，拓展以教师个体为本位的教研途径。 * *
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