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第二章教育功能 第一节 教育与社会的发展 第二节 教育与个人的发展 第一节 教育与社会的发展 教育是培养人的一种特有的社会现象。 教育的社会属性 社会制约性 生产性 历史性 阶级性 民族性 二、教育与社会关系的相关理论 教育独立论 教育万能论 人力资本论 筛选假设理论 社会化理论 劳动力市场理论 制约和影响 社会 教育 反作用(促进) 三、社会对教育的影响 社会 社会生产力（经济） 政治制度 科学技术 人口和生态环境 其它意识形态（文化） 教育 经济功能 政治功能 文化功能 人口功能 负功能 （一）经济对教育的制约 案例分析： 　　　　 新疆农业职业技术学院2002年计划招生800人，实际招生1200人。对此，《中国青年报》做了如下报道： 学院的一系列的创新和改革，最大限度地实现了学校教育与经济和社会发展紧密结合的目标，???。一方面，当地经济因为学院的创新和改革获得了人才和智力支持，促进当地的经济更加健康、快速地发展；另一方面，在为当地经济发展服务的过程中，学院也得到了极大的发展。由于培养的人才受用人单位欢迎，就业不愁，因此学院的招生和就业形成了良性循环的态势。 （1）经济发展的总体水平影响教育的投入，进而影响到教育事业发展的规模与速度。 中国作为一个发展中国家，经济发展水平总体上还是不高的，而且面临着种种的问题，因此，教育投入从总体上来说也是不足的。“穷国办大教育”，这是一个基本的教育国情。 25岁以上人口平均受教育年限的国际比较  义务教育期限国际比较 （2）经济发展水平制约着人才培养的规格 原始社会：生产力状况决定了当时的教育只能与生产于一体。 古代社会：生产力水平低下，劳动者不需要经过学校的教育和训练。 近代社会：大机器工业生产出现，劳动者需经学校培养和训练。 教育结构: 指构成教育总体系的各部分的比例关系及其结合方式 纵向结构（级别结构、程度结构）：初等、中等、高等教育 横向结构（类别结构、专业结构）：普通中学和中等职业技术；高校专业 形式结构（办学形式）：全日制和半日制；国家办、地方办、民办 布局结构：各级各类学校在地区分布上的构成状态 管理体制结构：教育管理机构的设置、隶属关系、管理权限等的构成状态 （3）经济发展水平制约着教学内容、教学方法和教学组织形式的改革与发展。 （二） 政治制度决定教育的性质 政治制度对教育的制约 1.通过政治机构决定教育的领导权 第一，政治通过国家机关从组织上对教育机构进行直接领导。 第二，社会政治通过法律形式，对教育具有控制作用。 第三，社会政治通过教育财政，即经济手段，对教育领导权具有控制作用。 第四，直接对受教育者进行政治思想教育，以影响受教育者的世界观、人生观及政治立场，形成受教育者公民意识和行为。 2.社会政治通过政治机构制约受教育的权利 奴隶社会：奴隶主子弟 封建社会：教育等级差别 资本主义社会：双轨制 3.社会政治制约教育目的 教育目的在整个教育体系中是最基本的决定因素，它在教育中居于核心地位，是教育阶级属性的基本表现，它集中地概括了一定社会政治经济制度的要求，超阶级、超社会的教育是不存在的。 不同社会、不同阶级由于各自追求的政治和经济利益不同，教育的目的也就不同。 4.社会政治制约教育的内容 教育内容是实现教育目的的重要保证 具有明显的阶级性 ，体现统治阶级的思想和意志 。 斯巴达教育：以军事训练为主 雅典教育：读、写、算、音乐、文学、政治、哲学 中国古代教育：“四书”、“五经” 公民课、宗教教育、思想品德教育课 （三）科学技术对教育发展的影响和制约 影响教育者的教育观念，促进教育内容和教育手段和方法的更新，提高教育者的教育能力。 影响教育对象。 促进新学科和跨学科出现 影响人才培养目标 促进科学技术与人文社会科学的结合 （四）人口和生态环境 人口数量、质量、结构以及人口分布的地理环境等对教育发展的规模、速度、结构和质量有着直接和间接的影响。 （五）其它意识形态 政治思想、哲学思想、道德观念、宗教、文学、艺术、科学 教育与文化的关系 文化对教育的制约 四、教育的社会功能 教育功能： 教育活动和系统对个体