基于分布式架构的基础教育资源平台研究.docVIP

基于分布式的区域基础教育资源平台研究 现代信息技术的飞速发展，推动了教育信息化的发展。教育资源建设作为教育信息化的基础内容，依托 “班班通工程”以及“农远工程”等项目的实施，我国在资源建设方面已取得了显著成绩。然而，随着基础教育信息化进程的不断推进和新课改的不断深入，当前基础教育资源的内容和模式已不能满足现代教育发展的需要【1】。必须建立开放灵活的教育资源公共服务平台作为基础载体，加强优质教育资源开发、建立可行的平台内部激励机制和外部运营机制，统一协调、共同推进，才能保证教育资源建设的可持续发展。 《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出“加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源体系建设。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享”目标【2】。研究探索我市基础教育资源平台的建设与有效运营机制，是贯彻落实纲要的必然要求，对于促进资源普及共享，推动区域教育均衡发展具有重大的实践意义。通过建立开发灵活的基础教育资源平台以加强资源的高效管理，为我市教育资源的共建共享搭建桥梁；通过构建平台内部的激励机制以加快资源（特别是优质资源）的开发与动态更新，为我市资源的可持续建设提供驱动。 平台需求分析 为更好地了解师生的资源需求，为基于分布式架构的基础教育资源平台开发提供切实可靠的资料，2012年4月课题组通过调查问卷和访谈的方式，对全市部分中小学教师进行了调研，调研对象范围涵括武汉市15个区的中心城区和远城区的重点中小学、普通中小学，具有一定的代表性和广泛性。此次调查问卷共发放234份，收回有效问卷215份，收回率91.9%。以下是此次调研的详细情况。 基本情况 此次调查对象来源广泛，调查结果基本可以代 表武汉市基础教育阶段教师的整体情况。由图1可知，各学段的教师数量比较均匀，且小学教师数量较多。在年龄结构和学历构成方面，教师队伍以中青年教师为主，大部分具有本科学历，如图2、3所示。 图1 教师所在学段分布情况 图2 教师年龄段分布情况 图3 教师学历分布情况 资源需求情况 在信息技术与学科深度整合的教学背景下，优 质数字化资源成为教师探索新型教学方法的必备资料，从调查结果显示，教师运用富媒体[3]手段开展教学的热情很高，对优质数字化资源的需求很大,如图4所示。 图4 教师教育技术能力与资源需求情况 在资源类型需求方面，需求最大的是与教材配 套的教案、教学设计类资源，其次是课件资源、试题资源，如图5所示。教师获取有价值的资源主要通过互联网检索资源，其次是到教育资源网检索及学科备课组内部共享，如图6所示。 图5 各类型资源需求情况 图6 教师资源收集方式情况 平台需求分析 优质资源来源于一线教师，又被一线教师所使 用，建立轻量级的学校教育资源管理系统是管理资源、生成和利用优质校本资源的重要手段。但从调查结果来看，学校对资源管理重视程度不够，管理形式落后，教师间、校级间资源共享程度不高，见图4、5所示。因此，学校急需建立校本资源管理系统，区教育局建立区级资源管理系统（管理校推荐的资源和购买的资源），市教育局建立全市统一的资源管理平台（管理区推荐的资源和购买的资源），从下至上，实现校本优质资源的有效管理和提高购买教育资源的使用效益，增强优质校本资源的推广与开发力，同时避免市场资源的重复购买，达到全市资源统一共享的目的。 图7学校资源重视情况 图8 校内资源管理情况 通过访谈情况分析发现，学校校本资源库建设存在两个问题：一是一线教师教学任务繁重且精力有限，参与资源建设积极性不高，二是学校无相应管理与激励机制，优质资源共享率低。因此，在资源管理平台设计中，需要采取积分制及按月按年排名奖励等多种激励措施引导优秀教师共享符合本地教材的数字化资源，激活资源共享链。同时，教师对资源的检索便捷性也存在很高的要求，例如百度文库的一站式检索及按教师所教科目进行推荐的推送机制就给教师们留下很深的体验感。因此，在资源管理平台的设计中要注重增强用户体验感。 基于分布式架构的基础教育资源平台 2.1 总体设计 基于以上平台需求分析，基础教育资源平台设计采用三级分布式架构[4]，资源平台共分为市级资源管理平台、区级资源管理平台、校级资源管理平台。资源在物理存储上，校级资源存储在学校的服务器上，区级资源存储在区级服务器上，市级资源存储在市级的服务器上。校级优秀资源可由学校管理员向区及市级资源管理平台推荐，校级向上推荐的资源同时存储到市级平台上。区级资源也可向市管理平台推荐，推荐的资源同时也存储到市级服务器中。 市级、区级、校级资源管理平台的资源目录、用户等能够进行同步，平台基于中心目录库对整个平台的目录实施统一管理，中心目录库存储在市级服务器中，从而实现三级资源管理平台中资源的共建共享，但资源实际物理存储位置则根据资源所有