第五届全国高中数学青年教师观摩与评比活动：《三角函数的诱导公式》教学设计（天津静海县第一中学李月英）.docVIP

《三角函数诱导公式》教学设计 （人教A版高中课标教材数学必修4第一章1.3节） 授课教师：李月英 天津市静海县第一中学 指导教师：李 民 天津市静海县第一中学 王雨池 天津市静海县教育教学研究室 何志平 天津市静海县教育教学研究室 2010年10月 “三角函数的诱导公式(第一课时)”教学设计是三角函数的主要性质0°～90°角的三角函数值.诱导公式的推导过程，体现了“数形结合”和复杂到简单的“转化”的数学思想方法，反映了从特殊到一般的归纳思维形式．对培养学生的创新意识、发展学生的思维能力，掌握数学的思想方法具有积极的作用. 诱导公式的学习和推证过程还体现了三角函数之间的内部联系，是定义的延伸与应用 二、教学问题诊断分析 在教师的组织和引导下学生以自主探索、动手实践、合作交流的方式进行学习.在学习中了解和体验公式的发生、发展过程，让学生领会到诱导公式是前面三角函数定义、单位圆对称性等知识的延续和拓展，应用迁移规律，引导学生联想、类比、归纳推导公式. 在教学中可能会遇到如下几个问题： 1．在利用多媒体引导学生从特殊到一般的学习过程中，部分学生认为只要记住公式，会做题就可以，对公式的推导重视不够.为了尽量避免这种情况的出现，我采用小组讨论制，考虑到学生的个体差异，把“强”、“中”、“弱”合理搭配，安排组长监管收集讨论的结果，记录收集每一阶段的过程材