法学毕业论文-范本证据法论文-范本=证据法学教学方法初探.docVIP

证据法论文： 证据法学教学方法初探 摘要证据法学是一门实践性很强的学科。它的主要目的是在培养学生学习法学理论的基础上,树立学生的法学思维,从而提高逻辑分析能力,学会理论联系实际,用法律原则和条文去解决实际问题。因此,传统呆板的教育模式已经无法满足证据学的教学要求,无法达到证据法学的教学目的。于是案例教学法和苏格拉底教学法就成为证据法学教学中的必要选择。 　　关键词证据法学 教学方法 初探 证据法学是法学专业学生的必修专业课。当前证据法学的教学主要采用案例教学法和苏格拉底教学法。案例教学法作为一种独特的教学方式,它主要通过在课前学生准备、课堂上教师提出案例,然后由学生分析案例、课后师生交流三个阶段来完成整个教学过程,使教师和学生能达到有效的沟通,从而提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。苏格拉底教学法是指教师负责提出问题,然后与学生讨论与修正,然而最终所有的答案都必须由学生自己提出来的一种方法。这种方法有助于提升学生的思维能力,提高教学效果。在证据法学教学当中应当引入苏格拉底法,并采取相应的措施保障苏格拉底法的有效实施。下面笔者来具体讨论一下案例教学法和苏格拉底教学法在证据法学中的探索实践。 　　1 案例教学法 　　案例教学法主要是用司法实践中的实际案例进行教学的一种方法。法学案例教学是在学生掌握一定法学理论知识的基础上,然后有目的地选择一些案例给学生,让学生思考、分析,从而提出解决问题的方法,提高学生的逻辑思维能力和综合分析能力,这对于推动法学教学也具有积极的作用。下面笔者从以下两个方面来分析。 　　1.1 案例教学法及其在证据法学中的特性 　　法学案例教学法是指学生在掌握一定的法律理论知识的基础上,有目的地选择一些司法实践中的案例给学生,让其进行分析、思考、研究,提出解决问题的方法,从而提高学生的逻辑思维能力和综合分析能力。案例教学法在证据法学的教学中有其独特之处:首先,证据法学和法理、宪法等基础性法律学科不同。法理、宪法等学科理论性强,在讲授这些课程时往往很难举出恰当的案例。而证据法学实践性、应用性都很强,其重点在于培养学生分析、解决实际问题的能力。因此,教师应多找些司法实践中的案件让学生分析,理论联系实际,这也为教师应用这种教学方法提供了现实基础。其次,证据法学与诉讼法学等实践性法也有其不同之处:诉讼法学注重程序的运作和规则的遵循。在讲授这些课时,教师也会举出一些案例来辅助理论教学,但是所举的案例通常都具有一定的程序性和步骤性。而证据法学所关注的是现场性,它的目的在于使学生通过对各个证据分析以及多种证据之间的对比、印证,揭示出案件的真相,从而得出正确的结论。整个过程始终贯穿着缜密的逻辑思维和推理。 　　1.2 案例教学法在证据法学中的应用 　　案例教学法可根据学生的个体特点和课程的不同采用不同的方式:可以先将案例抛给学生,让学生思考,再进行理论的讲授;也可以讲解完理论之后再提出案例并让学生加以分析,以加深学生对所学内容的理解。案例教学法在证据法学中的应用主要分以下三个步骤进行。 　　(1)课前的准备阶段。首先,教师的准备。案例教学法要求教师既要熟练掌握教材知识,又要精心准备选择案例。对教材知识熟练掌握是案例教学法的基本要求,对案例的选择相对来说就需要更多的精力和时间,案例选取可以通过报纸、电视或者网络等任何现代传媒方式,但是所选取的案例要有针对性、时效性、启发性等。案例确定后还要就案例提出具有思考性、争论性、尖锐性的问题,启发学生思考。其次,学生的准备。案例教学法侧重培养学生的综合分析能力和逻辑思维能力,所以它对于高年级的本科生和研究生来说,更为适合。教师在授课前应要求学生对未来的课程有一个初步的预习,提前提出案例让学生思考,那么在上课时学生就会对案例中所涉及的法律问题和处理方法得出一个初步的认识,从而提高课堂效率。 　　(2)课堂上的讲授和运用。首先,教学模式:案例—理论—案例。在课堂上教师应先提出一个与学习内容相关的案例,当然所选择的案例要尽量简单,甚至可以带有一定的趣味性,这样又可以激发学生的兴趣,提高学习的积极性和主动性。然后就是理论教学,在理论教学中教师尽量多用司法实践中的事实来辅助讲解,从而加深学生对内容的理解和消化。在理论内容讲授完毕后再给出一个案例,这个案例是为了帮助学生消化所学的法学基础理论,所以应选择那些有针对性、启发性的案例。通过学生的思考和课堂讨论,真正把所学知识理解、掌握,并能运用于实际。其次,始终坚持以学生为主体,教师只起引导作用。在教学过程中,教师要摆正自己的位置,教师只是一个传授解惑的引导者,所以他要想方设法激发学生的能动性,使他们成为课堂的主体。再次,教学过程的开放性和民主性。案例教学并不是只重视结果的准确性,而更要重视得出结论的思辩和推理过程。它应当使学生有种身