2013资阳市高中数学教师资格证能力测试说课稿《平面向量数量积》.doc

《平面向量的数量积》说课稿 我说课的内容选自：人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《高中数学.必修4》第二章第4节《平面向量的数量积》第一课时。下面我将从教材分析、教学目标分析、教法与学法的分析、教学过程设计等四个方面对本节课进行详细说明，请各位专家予以指导。 教材分析 1、教材的地位及作用： 平面向量数量积的物理背景及其含义，包括数量积的定义、几何意义、性质及运算律。它是继向量的加法、减法，实数与向量的积等线性运算之后又一新的运算，是前面知识的延续，又是学好后续知识的基础，起承上启下的作用。由于它在数学、物理等学科中的广泛应用，因此，我把本节内容分为两个课时，其中第一课时主要研究数量积的概念。 教学的重点与难点： 教学重点：平面向量的数量积定义； 教学难点：平面向量的数量积定义及平面向量数量积的运用。 教学目标分析： 根据新课标对本节课的教学要求，结合学生已有的认知能力结构和以上教材分析。我将从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面来设计本节课的三维目标。 知识与技能目标  理解平面向量数量积、投影的定义；  掌握平面向量数量积的性质；  了解用平面向量数量积处理有关长度、角度和垂直的问题。 过程与方法目标 通过对平面向量数量积性质的探究,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生的思维能力得到训练，继续培养学生的探究能力和创新的精神。 情感态度与价值观目标 通过本节课的学习，激发学生学习数学的兴趣和善于发现、勇于探索的精神，体会学习的快乐，体会各学科之间是密不可分的，培养学生思考问题认真严谨的学习态度。 教法与学法的分析： 教法分析 本节课主要通过师生之间的相互探讨和交流进行教学，即以导学讲评教学方法为主，结合了探究式教学法、讲练结合法、谈话法等展开教学。在活动中，教师着眼于“导”，尽力激发学生的求知欲望，引导他们解决问题，并掌握解决问题的规律和方法。学生着眼于“探”，通过活动发现规律、解决问题，发展探索能力和创造能力。 学法分析 根据新课程标准理念，学生是学习的主体，教师只是学习的帮助者、引导者。考虑到这节课主要通过老师的引导让学生自己发现规律，在自己的发现中学到知识，提高能力。因此，我主要引导学生自己从问题中质疑、尝试、归纳，采用自主探究的方法进行学习，并使学生从中体会学习的兴趣。 教学过程设计： （一）课前准备 （预习教材P103—P105） 复习：如右图，如果一个物体在力的作用下产生位移，那么力所做的功W= ，其中是与的夹角. （二）新课导学 ※ 探索新知 探究：平面向量数量积的含义 问题1：功是一个标量，它由力和位移两个向量来确定，这给我们一种启示，能否把“功”看成是这两个向量的一种运算的结果呢？ 1、平面向量数量积的定义：已知两个______向量，我们把______________叫的数量积。________）记作_________即＝___________________其中是的夹角。__________叫做向量方向上的______。 我们规定：零向量与任意向量的数量积为____。 问题2：向量的数量积是一个数量，那么它什么时候为正？什么时候为负？ 2、平面向量数量积的性质：设均为非零向量： ①___________ ②当同向时，＝________　当反向时，＝_______ _， 特别地，=______或___________。 ③___________ _ ④_______ ____ ⑤.的几何意义：_____________ ________。 问题3：运算律和运算紧密相连，引进向量数量积后，自然要看一看它满足怎么样的运算律，同学们能推导向量数量积的下列运算律吗？ 3、向量的数量积满足下列运算律：已知向量与实数。 ①＝___________； ②＝___________； ③＝___________。 问题4：我们知道，对任意，恒有， 对任意向量，是否也有下面类似的结论？ ⑴ ； ⑵ . ※ 典型例题 例1、已知，，且与的夹角，求. 变式1：若，，且，则是多少？ 变式2：若，，且，则是多少？ 变式3：若，，且与的夹角，求。 变式4：若，，且，求与的夹角。 2、在平行四边形中，，，，求. 变式：判断下列命题的真假，并说明理由. （1）中，若，则是锐角三角形； （2）中，若，则是钝角三角形； （3）为直角三角形，则. （三）小结反思 1、平面向量数量积的含义与物理意义， 2、性质与运算律及其应用。 3、平面向量数量积的概念 （四）巩固练习 1、已知，，与的夹角为，求： ⑴； ⑵； ⑶； 2. 已知与的夹角