会计课程开发实例分析.ppt

0109 201306150912 会计专业工学结合课程开发实例山西省财政税务专科学校 一、开发思路 1.1 系统化是一个整体概念 系统化是一个整体概念，工作过程系统化课程不是指某一个专业的一门课程，而是这个专业整个课程体系； 1.2 系统化是教学要素的整体重组 工作过程系统化课程设计不仅仅是某一专业教学内容的简单重组，而是这个专业师资队伍、教学场所、教学方法、教学手段、考核方式等一系列教学要素的根本性变革，有人称其为“颠覆”，有人称其为“革命”。 1.3 工作过程系统化课程的逻辑 工作过程系统化课程是按照工作过程的逻辑顺序是：分析就业行业领域和就业岗位－分析职业岗位设置－明确职业岗位主要任务－根据该岗位典型工作任务归纳其行动领域－分析职业岗位行动领域所应具备的能力－按照能力要求确定学习领域－细分学习领域确定学习情境－学习情境具体化确定子情境－子情境工作过程步骤要具体到每一个动作。 二、开发过程 2.1 分析会计专业的就业领域 高等职业教育会计专业是面向中小企业和注册会计师事务所培养会计核算、会计管理、财务管理和会计监督专业人才的。其主要就业领域为中小企业会计核算、会计管理；也可拓展到中小企业财务管理、非营利组织会计核算和会计师事务所等社会中介机构从事会计代理、会计咨询、审计鉴证和会计培训等。 2.2 分析会计专业面向的就业岗位 基本依据—《会计基础工作规范》：“各单位应当根据会计业务需要设置会计工作岗位。会计工作岗位一般可分为：会计机构负责人或者会计主管人员，出纳，财产物资核算，工资核算，成本费用核算，财务成果核算，资金核算，往来核算，总账报表，稽核，档案管理等。开展会计电算化和管理会计的单位，可以根据需要设置相应工作岗位，也可以与其他工作岗位相结合。” 2.2 分析会计专业面向的就业岗位 考虑到十多年来会计职业的发展变化，结合中小型企业会计岗位设置的具体情况，我们将会计职业岗位划分为： 出纳岗位； 会计核算岗位； 会计管理岗位； 会计监督岗位； 财务管理岗位。 2.3 会计专业学习领域的确定 2.4 细分学习领域确定学习情境 学习情境是按照教学方案的要求对学习领域教学内容进行的具体组织， 学习情境是按照岗位工作内容的，将完成该岗位工作内容所需的能力、知识、素质融合起来，每个学习情境可完整地完成一项岗位工作内容。 2.5 学习情境具体化确定子情境 对于较复杂的学习情境，可以按照工作内容、工作方式、工作步骤等划分子情境，通过子情境的教学掌握完成该岗位工作某一步骤或某一环节的知识和能力。 2.6 子情境工作过程的序化 将子情境的工作过程序化为连续的动作，规定每一个动作的先后顺序，明确每一个动作的实践要求应具备的知识、能力及前后动作的关系。 三、开发成果 —以出纳实务操作为例 3.1 会计专业面向的就业岗位 出纳岗位； 会计核算岗位； 会计管理岗位； 会计监督岗位； 财务管理岗位。 3.2 出纳岗位工作过程 保管收付业务的相关资料及印鉴——办理收付业务——登记相关日记账——编制内部收付款报表 3.3 出纳岗位主要工作任务 库存现金收付、银行结算、库存现金、银行存款日记账登记、库存现金、银行存款核对 3.4 出纳岗位专业能力 （1）能熟练办理现金收支结算业务、银行转账 结算业务； （2）能明辨现金和各种银行结算票据的真伪； （3）能按照规定保管现金和各种结算票据 （4）能按照规定登记现金、银行存款日记账； （5）能按照规定核对现金和银行存款； （6）能正确处理在货币资金结算过程中出现的 差错。 3.5 出纳岗位的社会能力 （1）能友好地与单位内部、外部的相关办理业务的人员相处； （2）能充分预见货币资金收付过程可能出现的矛盾和风险，并能化解矛盾和风险； （3）能严格公正地执行财经纪律，不循私、不刁难； （4）能在关键时刻、危难之际，保护国家、集体的现金、会计档案等重要财产和资料。 3.6 出纳岗位的方法能力 （1）能通过了解我国5套人民币的发展历史及特点，总结人民币防伪方法的变迁，掌握准确辨别真伪货币的技巧，预防假币侵害； （2）能通过7种银行转账结算的学习与训练，总结出银行转账结算的流程、主体、手续，为掌握未来出现的新结算方式打下基础。 3.7 学习情境的设计 （一）出纳岗位主要工作任务 ① 办理现金收付业务，登记库存现金日记 账，编制库存现金日报表； ② 办理银行结算业务，登记银行存款日记 账，编制银行存款日报表； ③ 盘点库存现金，核对银行存款； ④ 保管印鉴、票据等。