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马克思主义哲学史 教学计划与要求 教学目的和要求 通过本课程的学习使学生全面系统地了解马克思主义学说在各个发展时期、各主要代表人物的活动、主要著作和思想。本课程除了要求学生形成对马克思主义学说各理论环节之间动态联系的理解之外，还具有马克思主义哲学著作的泛读课性质。这样能为今后的研究生学习或理论教学研究工作打好基础。 教学计划与要求 本课程通过课堂讲授和课外阅读要求学生掌握马哲史教材和马克思哲学著作选读中给出的基本知识。 通过学生选题研究并撰写有创见的小型论文，并在课堂上进行演讲和对话，培养学生独立研究理论问题和进行文字、口头表达及应变的能力。要求学生每周课外进行本课程的阅读和写作等。希望每个学生上课前预习并带着自己的问题和疑难到课堂上来，我们欣赏恶化鼓励同学们以书面、口头或任何形式提出的问题和见解，鼓励同学进行主动和创造性的学习。 教学计划 绪论 第一章 马克思主义的形成（研究马克思主义哲学产生的历史条件、理论来源及其形成标志，并探讨马克思和恩格斯在这个历史时期所实现的世界观的转变） 第二章 马克思主义哲学在欧洲革命时期的运用、验证和发展（资本论的形成及其重要思想） 第三章 马克思主义哲学的系统化及其在欧洲的传播 第四章 马克思主义哲学在俄国（苏联）的传播和发展及其战后在苏联和东欧的曲折发展 参考教材 北京大学哲学系黄楠森主编：《马克思主义哲学史》一卷本 《马克思主义经典著作选读》，人民出版社 参考阅读 马克思传、恩格斯传、列宁传、斯大林传(任何版本都可以) 《马克思恩格斯选集》（四卷） 《列宁选集》（四卷） 《斯大林文集》（1卷） 北京大学哲学系黄楠森 主编 《马克思主义哲学史》8卷本9册 徐重温著《西方马克思主义》 曾盛枝著《二十世纪末国外马克思主义纲要》 孙正聿等人合著《马列著作学习旨要》 绪论 一、马克思主义哲学史的研究对象和特点 任何一门独立的学科都有自己特殊的研究对象，马克思主义哲学史的研究对象是马克思主义哲学形成、变化和发展的历史。但是作为哲学史的课程它除了反映马克思主义哲学体系及其概念、范畴和原理的产生、变化和发展的历史之外，还不能仅仅停留在对历史线索的叙述上，它更应该揭示马克思主义哲学形成、变化和发展过程及其规律。 绪论 下面我们从两个方面来看马克思主义哲学史的特点： 第一，从马克思主义哲学史与邻近学科（马克思主义哲学原理、马克思哲学原著选读）的关系来看：与邻近学科是相互联系、相辅相成的关系，但因有其各自特定的内容和任务，因而又有区别与其他学科的自身的特点。 马哲原理侧重从理论与实践相结合的角度来研究构成马克思主义哲学体系的概念、范畴、原理及其内在联系；原著主要是学习和研究若干哲学著作写作的历史背景、基本内容及其理论意义和现实意义 绪论 马哲史不但要研究马克思主义哲学原著，而且还要研究其他的马克思主义哲学著作中的哲学思想，但它绝不是原著思想的汇编，而是把这些著作放在马克思主义哲学发展的整个历史过程中，考察其历史地位和历史作用。 第二、从马哲史研究对象的内容来看，马哲史侧重从运动变化的形态上研究马克思主义哲学的概念、范畴、原理以及整个理论体系的形成、变化和发展的过程及其规律性，并依据当代社会实践和科学事实，对历史发展过程中的思想做出实事求是的分析和评论。 绪论 二、马克思主义哲学史的历史分期 马克思主义哲学主要根据世界历史时代进行分期，这种分期的主要依据是：一、马克思主义哲学所经历的各个历史时期经济、政治、科学文化和无产阶级解放斗争等发展的特征；二是马克思主义哲学本身发展的特点。 马克思主义哲学产生于19世纪40年代中期，迄今已有150年的历史。按照上述分期的依据，我们可以将其分为各约50年的三个时期： 绪论 第一时期：从19世纪40年代中期——19世纪末期：马克思主义哲学的产生、发展及其在欧洲的传播。 从社会历史的实践来看，一方面，产业革命及其电力促进了资本主义生产力的迅速发展，在70年代后期，自由资本主义开始向垄断资本主义过渡；另一方面，伴随着资本主义的迅速发展资本主义制度固有的矛盾日益暴露，并导致阶级矛盾、民族矛盾、资本主义国家之间矛盾的激化。在欧洲爆发了1848年欧洲革命和1871年巴黎公社起义，而且在亚洲也接连发生了反对殖民主义的起义和资本主义国家之间的战争。 绪论 从马克思主义理论发展来看，在40年代马恩创立了马克思主义哲学，并且在这期间进一步丰富和发展了马克思哲学理论。而且在70年代以后，马克思继续从事《资本论》的写作和研究并开始了对东方社会发展道路的探索（卡夫丁峡谷理论）。恩格斯则在确立辩证唯物自然观和使马克思哲学的系统化、完善化中作出重大贡献。 在这期间，马克思主义得到日益广泛的传播，并成为国际工人运动中占主导地位的指导思想。