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怎样说课 主讲：孙宏梅 一、什么是说课 说课，是教师在认真领会课程标准精神和钻研教材的基础上，依据教育科学理论，根据学生实际情况，在上课前向领导、同行或评委，就教学方案的指导思想、施教程序、教学效果等进行阐述的一种教学研究活动。 二、说课的类型 1、就时间分： 课前说，课后说 2、就范围分： 个人自说，两人或多人互说 3、就目的分： （1）检查性说课 （2）示范性说课 （3）研究性说课 （4）评价性说课 三、说课的一般模式 1、说理念说对象 2、说教材说目标 3、说教法说学法 4、说教学过程 5、说板书设计 四、说课的要求 1、语言简练，层次分明 ——体现一个“精” 2、观念先进，说理透彻 ——体现一个“深” 3、理论实践，有机结合 ——体现一个“实” 4、打开思路，大胆创造 ——体现一个“新” 五、说课的特点 第一，机动灵活 第二，短时高效 第三，用途广泛 第四，理论性强 六、说课的功能 第一，检查功能 第二，评价功能 第三，培训功能 第四，科研功能 七、说课与备课的区别 内容不同：备课----教什么 怎么教；说课----为什么教这些内容 为什么这样教 形式不同：备课----静态，属于纸上谈兵；说课----动态，属于实战演习 八、说课与授课的区别： 对象不同 目的不同 内容不同 方法不同 九、说课的评议 注重理念 客观公正 整体观照 把握标准： 1、教学理念正确全面； 2、教材分析透彻到位； 3、重点难点把握准确； 4、教学目标明确具体； 5、教法学法科学灵活； 6、教学结构安排合理； 7、巩固训练扎实有效； 8、板书图示设计精心； 9、说课语言简明扼要； 10、教改设想力图创新； 11、当场答辩正确清楚。 十、说课中容易出现的问题 1、理论与实际相脱离 2、目标与过程相脱离 3、重点与措施相脱离 4、整体与局部相脱离 5、内容与对象相脱离 6、说课与场景相脱离 十一、说课的准备 1 、学 2 、析 3 、写 4 、演 十二、说课的示例（提纲） （每一部分都包含“为什么这样安排”的理念讲析） 1、以新的理念 示例 2 按照“三个维度”说教材； 围绕“现实与想象”说目标； 针对“艺术手法”说重点； 根据“自主、合作、探究”说教法； 紧扣“赏析意境”说结构； 体现“形象直观”说板书。 示例 3 课文在教材体系中的地位和作用； 教学目标和重点难点的确定； 教法学法和教学手段的选择； 教学程序的设想； 板书图示的设计。 示例 4 确定教学目标，把握重点难点； 按照认知规律，安排教学进程； 变换教学手段，优选教学方法； 重视能力训练，注重学法传授； 体现视听结合，精心设计图示。 示例 5 教材特点的分析； 教学目标的确定； 重点难点的分析； 教学方法的运用； 教学流程的安排； 板书图示的设计。 说课的原则 第一，论理原则 1 、说课要有理论指导 2 、设计上升理论高度 3 、理论实际有机统一 第二，科学原则 1 、教材分析正确、透彻 2 、学情分析客观、准确 3 、目标符合课标、教材 4 、教法紧扣目的、课型 第三，创新原则 1、总结经验，形成风格 2、发现问题，提供策略 3、立足特长，探索新路。 第四，效益原则 1、目的明确 2、准备充分 3、评议认真 说课的内容 1、说教学理念 2、说教材特点 3、说教学目标 4、说重点难点 5、说教法学法 6、说教学结构 7、说教学常规 * * 备课——设计教学方案 说课——介绍教学设想 授课——实施教学过程 评课——研讨教学效果 分析教材； 确定目标； 落实重点； 选择教法； 指导学法； 安排过程； 设计板书。 * * * * *