8.1 幂的运算 ——同底数幂的乘法.docVIP

第二册第八章第一课时 8.1 幂的运算 ——同底数幂的乘法 教学目标 知识与技能：理解同底数幂乘法法则的推导过程，并能应用同底数幂的乘法法则进行计算 ，培养并锻炼学生的总结归纳能力和运用知识的能力。 过程与方法：引导探究同底数幂的乘法法则，让学生领会由特殊到一般，又有一般到特殊的思想方法。 情感、态度与价值观：引导学生体验通过观察、概括可以获得新的知识结构，从而激发学生“用数学”的意识。 重、难点 1．同底数幂的乘法法则的推导以及对法则的运用。 2．同底数幂的乘法法则的推导。 教学过程 一、创设情境、引入课题 出示投影1. 问题：“天河一号”计算机每秒可进行2.57×1015次运算，他工作1h（3.6×103s）共进行了多少次运算？ 学生活动：探索解决问题的方法，在此过程中体会同底数幂运算的必要性。 教师活动：鼓励学生根据幂的意义，独立求出1015×103。引出课题：同底数幂的乘法 提出问题：怎样计算？ 这需要研究同底数幂的乘法，让我们先复习幂的意义。 把下列各式写成幂的形式。 （1）10×10×10×10×10 （2）3×3×3×3 （3） （4） 2．指出式子的各部分名称。 叫底数，叫指数，叫做幂。 注意：与的区别。 二、探索同底数幂乘法法则 1．做一做：（完成下表） 算式 运算过程 结果 2．观察上表，你发现了什么？ 引导学生观察以上四个乘法算式有什么特点？计算结果的底数、指数与已知算式中的底数、指数之间有怎样的关系？ 根据以上发现，你能直接写出以下各算式的结果吗？ （1） （2） （3） （4） 一般地，如果字母m、n都是正整数，那么 由此得幂的运算性质1：。 你能用语言描述这个性质吗？ 同底数幂相乘：底数不变，指数相加。 强调：（1）这里底数a可以是任意实数，也可以是单项式或多项式。 （2）三个或三个以上同底数幂相乘时，也具有这一性质。即。 三、范例讲解 出示投影2。 例1.计算 （1）； （2）； （3）； （4）； 分析：以上（1）~（4）都是同底数幂相乘，根据性质1，底数不变，指数相加。 解：（1）。 （2）。 （3）。 （4）。 四、课堂练习 （一）夯实基础： 1.课本P46练习1,2。 （二）提升练习： 2.计算. （1）(-b)(-b)b-b （2） ； (3) （4）(a-b)(b-a)(a-b) （5）(x-y)(x-y)-(x-y)(y-x) （三）．探究与思考。 （1）已知，，求的值。 （2）8×2×4=64 则m=_________.（3）xxX3m+1=X41 则m=_________. （4） 则 =__________.（5）=5 则=___________. 五、课堂小结 本节课我们探究了同底数幂相乘的运算法则，法则的推导主要依据幂的意义，运用法则解题时先分清是否是“同底数幂相乘”，若是，才能把指数相加，注意同底数幂乘法与合并同类项法则的区别，切勿混淆。 六、布置作业：1.课本P54习题8.1第1题。2．同步作业8.1