“以读促思,以疑激创”语文教学模式阶段总结.pptVIP

下载本文档

8
0
约小于1千字
约 4页
2017-09-19 发布于四川
举报
版权申诉

“以读促思,以疑激创”语文教学模式阶段总结.ppt

1、本文档共4页，可阅读全部内容。
2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击这里二次下载。
4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次，网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档

“以读促思，以疑激创”语文教学模式阶段总结斗余中心小学XXX 一、模式的基本特点课前预习，发现问题—课上交流，寻找核心问题—合作学习，共同探究—反馈归纳，总结方法二、模式操作过程： 1、课前预习，发现问题模式一：分层次阅读培养自读能力模式二：围绕预习重点精心设计训练 2、课上交流，寻找核心问题操作要点：这一步的难点是对分类标准的把握，一方面要灵活，另一方面要尽量体现规律性，具体到每一篇文章还要考虑文体等因素。可将重点问题、共性问题，作为主体内容，而其他内容可通过分工合作形式完成。在这一环节中，教师应有耐心，不要否定学生的问题，要和学生共同确定几个主要问题，分清主次，注意课文的前后联系，然后着重展开讨论，突出教师的主导作用。二、模式操作过程： 3、合作学习，共同探究操作要点：这一阶段要尽量给学生讨论交流的时间，要让学生尝试解答，启动学生的智慧，只在必要时给予点拨。教师的示范分析常常有拨云见日的效果，但一定要用在学生“山穷水尽”之时。 4、反馈归纳，总结方法三、实验效果：