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* * 花山苗族乡 小学教师全员培训 新课程改革内容讲稿 （陈登明） 第一章 课程改变的背景和目标 一、课程改革的国内背景 1、基础教育课程改革是我国政治、经济发展的客观需要。 2、我国基础教育课程已经到了非改不可的地步。 3、教育观念滞后。 二、课程改革的目标 1、以邓小平关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 2、课程改革的根本任务：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容、构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。 3、课程改革的目标： 第二章 课程结构 一、课程结构的调整 1、课程结构调整的实质：重新认识和确立各种课程类型以及具体科目在学校课程体系中的价值、地位、作用、相互关系。 2、课程类型主要有：①学科课程与经验课程；②分科课程与综合课程；③必修课程与选修课程；④国家课程、地方课程、校本课程。 二、新课程结构的主要内容 1、整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等。初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学（物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、体育与健康、艺术（音乐、美术）以及综合实践活动，积极倡导各地选择综合课程，学校创造条件开设选修课程，在语文、艺术、美术中要加强写字教学。 2、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。 第三章 课程标准 一、课程标准： 是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，本次课程改革将我国治用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念，基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作，是教材编写、教学、评估、考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 二、课程标准的内涵： 1、它是按门类制定的。 2、它规定本门课程的性质、目标、内容框架。 3、它提出了指导性的教学原则和评价建议。 4、它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内 容。 5、它规定了不同阶段学生在知识与技能，过程与 方法情感态度与价值观等方面所应达到的基本 要求。 三、课程标准的基本框架 有前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录五个部分。 四、课程标准与大纲的框架结构比较 第四章 新课程与教学改革 教学改革是课程改革的一个有机组织部份，教师教育观念的更新，学生学习方式的转变和学校教学管理制度的重建，将是本次课程改革实施过程中的标志性体现。 一、教学改革的意义 1、本次改革要着力解决的问题：教学方式单一，学生被动学习，个性受到压抑，教学实践中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。 2、本次教改的主要任务 二、教学观与学生观 1、教学观： 教学不再是课程传递和执行的过程，应是课程创新与开发的过程（新课程倡导的教学观）。 教学不应是教师教学生学的过程，而是师生交往，积极互动，共同发展的过程。 教学不应注重结论，轻过程，应强调不仅重视结论，更要重视过程。 教学不仅要关注学科，更要关注学生（新课程的核心理念）①关注每一位学生；②关注学生的情绪生活和情感体验；③关注学生的道德生活和人格养成。 2、学生观： “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。其具体的学生观是： ①学生是发展的人（学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人）。 ②学生独特的人（学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在着巨大的差异）。 ③学生是具有独立意识的人（每个学生都是独立于教师头脑之外，不依教师意志为转移，学生是学习的主体，学生是责权主体）。 三、如何建立新型的师生关系： 建立体现尊重、民主、发展精神的师生伦理关系从以下几个方面努力： 1、树立教育民主思想。 2、提高法制意识，保护学生的合法权利。 3、加强师德建设，纯化师生关系。 新型的师生感情关系： 1、教师要真情对待学生，关心爱护学生。 2、展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。 3、完善个性，展现