“留守儿童”教育问题的成因与对策分析.doc

留守儿童教育问题的成因与对策研究 浙江理工大学毕业论文 PAGE 34 PAGE 1 目 录 摘 要 Abstract 引言 ………………………………………………………………………………………（1） 一、调查对象与调查方法介绍………………………………………………………（1） （一）调查对象…………………………………………………………………………（1） （二）调查方法…………………………………………………………………………（2） 二、金华市莘畈乡“留守儿童”教育问题调研报告……………………………（2） （一）金华市莘畈乡“留守儿童”概况……………………………………………………（2） （二）金华市莘畈乡“留守儿童”学校教育、家庭教育和社会教育现状及问题……………（3） 三、农村“留守儿童”教育问题的对策与建议………………………………（12） （一）家庭应在“留守儿童”教育问题上发挥基础性作用……………………………………（12） （二）学校应在“留守儿童”教育问题上发挥中心作用………………………………………（15） （三）政府应在“留守儿童”教育问题上发挥保障性作用………………………………（17） 四、结语…………………………………………………………………………………（20） 参考文献…………………………………………………………………………………（21） 致谢………………………………………………………………………………………（23） 附录一……………………………………………………………………………………（24） 附录二……………………………………………………………………………………（31） 附录三……………………………………………………………………………………（33） 附录四……………………………………………………………………………………（35） 引言 在我国社会的快速转型和城市化进程中，以农村青壮年外出务工为主体形式的人口迁移流动日益频繁。长期以来，由于我国城乡二元社会结构和户籍制度的限制，使得进城的农民工其“农民”的身份难以在短时期内改变。在很多情况下不能和城市居民一样享受“市民”待遇。孩子教育费用过高，生活消费水平偏高……，加上他们本身工作的不稳定性，使得他们不得不将孩子安顿在家，由孩子的祖父、外祖父或是其他亲戚代为监护。这样就衍生了农村留守儿童这样一个群体。这是家长和孩子不得以而接受的痛苦的社会现实。 在留守儿童众多问题中，教育问题又是最突出、最紧迫的问题。虽然父母外出务工改善了家庭经济条件，为留守儿童接受教育提供了更大的可能性，有少数儿童因为父母不在身边也变的更加坚强、懂事，自理能力强。父母的外地生活或多或少开阔了他们的眼界，并在一定程度上激励着他们努力学习，争取考上大学继而走进城市。然而除了经济上的些许改善，留守生活带给他们更多的恐怕还是教育上的缺陷。由于他们短期或长期失去直接监护人，在缺乏父爱母爱的环境中成长，“留守儿童”生活在事实上的“单亲家庭”或“隔代家庭”中。由于长期情感缺失和心理失衡倒致许多“留守儿童”心理不能健康发展：厌世自闭、社会逆反、空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托等。而这些归根到底都是教育的缺陷所造成的。 为此，笔者就“留守儿童”教育问题进行了了解，并结合浙江实际，选取较有代表性的金华市莘畈乡做了专题调查，以期对这一特定群体有更深入的了解。 一、调查对象与调查方法介绍 （一）调查对象 1.“留守儿童”的界定 由于“留守儿童”的特殊性，目前学术界尚无大家公认的一个统一的标准定义。笔者无意去探讨哪一个定义更科学，但为了探讨的方便，我们有必要依据一定的标准对“留守儿童”的概念做出一个界定。因为不同的定义决定了农村“留守儿童”群体的边界和数目，以及所涉及的不同的研究群体。本文中所指的“留守儿童”是指父母双方或一方因务工原因流向其它地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的年龄从6-18周岁的所有儿童。 2.金华市莘畈乡简介 “留守儿童”主要集中在中西部经济比较落后的农村地区，如，四川、贵州、江西、安徽、湖南、湖北、重庆等地，但浙江、广东、江苏等经济发达地区的留守儿童也比较多，其原因是：虽然它们均属经济发达地区，但省内区域发展不平衡，使各地区之间的人口流动十分活跃，从而导致了“留守儿童”的产生。 金华市莘畈乡地处金衢盆地边缘，是一个经济相对落后的贫困乡。该地交通闭塞，再加上地处山区，人均耕地少，致使大批劳动力外出打工，这就导致了大量“留守儿童”的产生。而且该地留守儿童相对聚集，当地政府又非常重视，这就为我的调查提供了条件。 （二）调查方法 本研究主要采用文献查阅、实地观察、抽样调查、典型调查等方法来收集资料。通过理论和实践相结合、定性分析和定量分析相结合的方法，对金华市莘畈乡“留守儿童”教