课改的心得体会.docVIP

新课程改革心得体会 新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会： 1、创设情境，发挥最佳效果。 在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解，同时把学习到的知识应用到生活实际，使学生亲近，感到学习的快乐，初步体现与现时生活的联系。 2、奖励激励，提高学习积极性。 在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：！！！！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。 课改： 要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。 面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。 对于课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。 学生应成为课堂学习的主人 环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。 灵活使用挖掘教材 有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。 追求形式和效果统一的课堂 现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。 九年级英语中考复习反思 形容词复习教学反思 教师在课堂教学中扮演的是帮助者，组织者的角色。教师必须以学生为中心，让学生通过英语的学习和语言的实践活动，逐步掌握英语的知识和技能，培养和提高语言综合运用的能力，并倡导体验、实践、参与和合作与交流的学习方式及任务型的教学途径，目的在于为学生的后续学习和终身发展打下良好基础。因此我认为，教学不仅仅是忠实地执行课程计划的过程，而且是一个基于课程计划而不断创造与建构的过程，是师生对课程“文本”意义的个性化解读与阐释的过程。学生在这一教学过程中学到的不仅仅是预定的课程知识内容，还包括在学习过程中所获取的经验和体验。而在英语语法教学课堂中，如何让学生获得这样的经验和体验，教师如何将语法课上得生动而不枯燥就是我一直以来努力探索的目标。在课堂中我创设一定量的情景和任务，充分激发学生的思维、情感以及用英语进行交际的动机，使学生所掌握的语言知识在运用中得以巩固。 教学设计思路和教材处理： 本课设计的任务有：考考你的记忆力；试一试，“你一定行”；接受更加具有挑战性的任务等。围绕这些任务，我设置了一系列的活动并遵循了一般的认知规律：由词到句、由句到段、由听到说、由说到写、由易到难，努力在课堂上创设情境，激发学生运用语言的需求，引发学生的学习欲望，并在课堂上提供了一定的运用机会。我对本课进行了两方面的处理： 1. 由于听(listening)、说(speaking)、写(writing)三部分的内容都是围绕形容词