课题2 氧气.docVIP

课时2 氧气 第章 第 次课 学时 教学目的 教材分析 重点 难点 教学方法 教学手段 教学过程 教学内容 思考：当你潜入海底或登上珠穆朗玛峰峰顶时，你必须准备什么用品？ 下面我们来具体了解一下氧气在各个领域的应用： 医疗：供给呼吸，用于缺氧、低氧或无氧的环境； 冶炼工业：通入富氧空气可以缩短炼铁时间，提高铁的品质； 国防工业：液氧是火箭的最好助燃剂; 生产合成氨时，氧气主要用于原料气的氧化。 氧气的物理 性质 （一）：自主展示 1.展示一瓶氧气，提出问题，得到氧气的物理性质 （1）从它的颜色、状态来观察，氧气是什么颜色，它是什么态？ （2）从氧气和空气的相对分子量进行比较，得出氧气的密度比空气大； （3）水中鱼儿能生存，说明水中氧气的溶解性是可溶于水还是难溶于水？ （4）在夏季雷雨前，池塘里的鱼儿会跳出水面来呼吸，说明什么？ （二）：通过播放两组视频了解奇妙的低温世界 第一个视频：液态氧冷冻花 第二个视频：液态氧冷冻金鱼 氧气的化学 性质 讨论：展示两瓶气体，一瓶是氧气，一瓶是空气，我们是否能够通过它的物理性质辨别出它们？如果不行，我们就要进一步学习它的化学性质，看一看利用它的化学性质能不能辨别出来。 演示木炭的燃烧 分别观察木炭在氧气和在空气中燃烧的剧烈程度，发出什么光？ 燃烧后，向集气瓶中倒入少量澄清石灰水，振荡会有什么现象，说明了什么？ 现象：在空气中，发出红光，放出热量； 在氧气中，剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成的无色气体能使澄清的石灰水变浑浊。 反应方程式：碳+氧气二氧化碳 演示硫的燃烧 在燃烧匙中放入少量硫，加热直到燃烧，观察硫在空气中和在氧气中燃烧有什么不同？ 现象：在空气中，发出淡蓝色火焰，放出热量，有刺激性气味生成； 在氧气中，剧烈燃烧，发出蓝紫色火焰，放出热量，并有一种刺激性气味生成。 反应方程式：硫+氧气二氧化硫 如何检验这两瓶气体，哪个是氧气？ 用带火星的小木条，如果木条复燃则说明这瓶是氧气。 小结 物理性质：氧气是一种无色无味的气体，密度比空气大，不易溶于水。 化学性质：能支持燃烧（助燃） 课后探索 氧气在各个领域有如此多的用途，那么我们怎样制备氧气呢？ 练习题 1.我们知道食物较长时间露置在空气中就会变质，这主要是由于空气中含有( ) A．氧气 B．氮气 C. 二氧化碳 D．稀有气体 2.氧气是一种化学性质比较活泼的气体，下列现象或变化与氧气无直接关系的是（ ） A.春季潮湿环境中金属锈蚀 B.夏季食物腐败 C.秋季山林着火 D.冬季河水结冰 3.某同学利用右图装置测定空气中氧气的含量，红磷燃烧后恢复到室温，打开弹簧夹发现进入广口瓶的液体液面高度超过广口瓶容积的l/5。 造成这一现象的原因可能是（ ） A．实验前没有将弹簧夹夹紧 B．实验装置可能漏气 C．实验中所取的红磷过量 D．实验中所取的红磷不足 4.下列制取氧气的操作，先后顺序不规范的是 A、先在铁架台上固定发生装置，再放置酒精灯 B、先将导管从水中取出，再熄灭酒精灯 C、先检查装置气密性，再加入高锰酸钾 D、先盖上玻璃片，再从水中取出集气瓶正放在桌面上 5.在图所示的装置中放有金鱼藻，用该装置可以收集到某种气体。下列对该气体的描述不正确的是 A、能使带火星的木条复燃 B、不易溶于水 C、铁能在该气体中燃烧生成化铁 D、能与血红蛋白结合 .“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这是唐代诗人的名句。蜡烛在燃烧过程中发生了一系列变化，关于这一过程说法不正确的是（??? ）A.蜡烛的燃烧是蜡烛与氧气发生了化学反应?? B.蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳C.蜡烛的燃烧是物理变化?????????????????? D.蜡烛受热熔化是物理变化氧气练习专题练习 一、选择题 1.下列反应中属于化合反应的是 ( ) A.过氧化氢→水+氧气 B.水→氢气+氧气 C.锌+硫酸→硫酸锌+氢气 D.镁+氧气→氧化镁 2. 将带火星的木条伸入一瓶无色气体中，能使木条复燃的气体是 ( ) A.空气 B.二氧化碳 C.氮气 D.氧气 3．下列关于氧气的性质描述正确的是 ( ) A.在常温下，木炭与氧气不发生化