数学毕业论文—浅谈数学实验如何应用到教学中.docVIP

数学实验教学的初探 当今社会，随着社会的进步和科学技术的发展，数学的应用越来越广泛，比如石油矿藏的勘探定位、飞机制造、宏观经济的控制、微观经济的统计实验设计等无疑不充分的展现了数学的重要性以及它所发挥的巨大作用。而且，数学应用问题也逐渐走入我们的中学课堂，纵观近几年的中考试题，不管是以新知识、新情境等为特征的研究性试题，还是以关注社会热点，考察学生实际能力的应用题等等，都需要通过实验、操作、观察等手段，经过分析归纳解决问题。因此，注重学生 “实验”能力培养的数学实验教学是十分重要和必要的。 数学实验教学的内涵 在发达国家中，数学实验已经成为数学课堂常见的教学内容与教学形式。美国的中学里有专门的数学实验室，英国的中学教材中有许多数学实验材料。而我们的中学数学教材中只有“想一想”、“看一看”等阅读材料，因此，在新课改中，课程改革研究与课堂教学研究被列为中小学教育改革的思想热点[1]。《基础教育课程改革指导纲要》指出把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手” [2]。大数学家欧拉说：“数学这门科学需要观察，也需要实验”。 过去学生的数学活动只是“智力活动”， 缺少探究发现的数学实验活动。数学实验可以使学生逐步掌握数学研究的规律，培养理性思考问题的习惯，能够解决学科的和实际生活的问题，并检验和论证问题的结果。这是新课标所倡导的数学素养和数学的人文价值所在！那么，为了更好地开展数学实验教学，作为一名数学教师，对实验教学要有以下认识： 一、数学实验的概念。 数学实验是一种新的数学教学和数学学习模式。它是指为研究与获得某种数学理论、验证某种数学猜想、解决某种数学问题，实验者运用一定的物质手段，在典型的实验环境中或特定的实验条件下所进行的一种数学探索活动[3]。数学实验是再现数学发现过程的有效途径，它为学生提供了一条解决数学问题的全新思路。 二、数学实验的特点以及独特功能。 数学实验具有以下三个特点，它们分别是：以问题为载体、以计算机为辅助手段和以学生为主体。正是因为这几个特点，使数学实验产生了其他授课形式难以替代的独特功能：独特的同化功能、优越的发展功能和显著的激励功能。 三、数学实验的意义。 开设数学实验，其意义不仅仅在于使学生掌握必要的数学知识，更重要的是在于提高学生学习数学的积极性，提高学生对数学的应用意识。首先，计算机的引入和教学软件包的应用，为数学的思想和方法注入了更多、更广泛的内容，促进了数学同其他学科之间的结合，从而使学生有时间去做更多的创造性工作。其次，数学实验通过学生对全过程的参与与自我尝试，使学生品到了应用数学与实践的甜头，增强学生学习数学的信心，有利于改变数学是中学生最痛恨的科目这一现状，有利于培养学生独立思考的学习品质和探索精神，有利于分析和解决问题能力的真正提高。最后，数学素质是数学知识和能力的综合体现，它除了包含传统的逻辑思维能力，计算能力和空间想象力以外，还应包含用数学解决实际问题，用计算机解决实际问题的能力。开展数学实验无疑有利于学生数学素质的全面提高。第二章 数学实验教学的实践探索 《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”开展数学实验不仅使学生主动地去获取知识，而且培养了学生发现问题和解决问题的能力。 2.1 数学实验教学的依据 开展数学实验的理论依据主要分为建构主义理论和主体教育理论。其中，建构主义认为，认识不是主体对客观实在的简单、被动的反应，而是主体以自己已有的知识经验为依托所进行的积极主动的建构过程[4]。另外，主体教育理论认为，教育应该注重培养和发展人的主体性，应该为学生主体性的发展提供适当的环境和一切便利的条件，充分调动他们学习和自我发展的主动性[5]。因此，无论哪种理论都说明了教师应由知识的传授者转变为教学的组织者和引导者，让学生通过数学实验深层次地参与教学过程，同时，要致力于提高学生参与的积极性。 数学实验选题的基本原则。在中学数学中要适度有效地开展“数学实验”，不是所有的课题都适用于数学实验这种教学方法，要注意四项基本原则，量力性、实用性、趣味性和体现计算机的作用。 数学实验教学环境的构建。数学实验教学环境的构建最重要的是人为环境，它是指教师和学生掌握必须的电脑知识和具有一定的实验设计能力，能从生活世界挖掘原始素材、引导学生进行数据的收集和整理。如果有条件的话可以具备一定的硬件环境与软件环境，它们分别指网络系统、投影设备、数学实验室，一人一机（视情况而定）还有几何画板、Mathematica等。 2.2 数学实验在数学教学中的应用 一、开展数学实验教学的策略： 激