基于网络环境的实时教学.docVIP

基于网络环境的实时教学 王大义 恽晓方 摘 要：本文主要是结合《国际投资学》这门课程，探讨现代远程教育课程教学模式。论述了在“网络环境下的实时教学”的含义、特点、操作方法、优点，提出了这种课程教学模式存在的主要问题及解决办法。 关键词：网络 实时 课程教学模式 开放教育教学已经进行多年,以前开放学生学习一直存在“工学矛盾”，即工作和学习的矛盾。有些学生出差或者下班晚等多种因素，不能到校参加面授辅导课的学习，影响了学生的学习兴趣及学习质量。现在我们利用现代信息技术和课程整合，在学生自主学习的基础上，尝试着进行了“基于网络环境下的实时教学”，解决了以上存在的问题。本文结合《国际投资学》这门课程，论述了在“网络环境下的实时教学”的含义、特点、操作方法、优点，提出了这种课程教学模式存在的主要问题及解决办法。 一、“网络环境下的实时教学”的含义、特点 （一）“网络环境下的实时教学”的含义： “网络环境下的实时教学”是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素的教学活动，它的教学活动组织在网络环境下进行。这种课程教学模式，在突出以学生为主体、突出信息技术与课程整合的基础上， 充分体现学习者的主体地位，在网络环境下实现教师育人，为社会培养合格人才。 （二）“网络环境下的实时教学”的特点 网上小组讨论教学模式与以往的教学模式既有相同的一面，又有其自身的特点。主要包括： 第一：以学生为主体，培养学生的自学能力，树立终身学习的观念。“自主学习”的教学形式强调的是学生自主学习的行为，更多的是以人本主义的思想为基础，强调“以学为中心”，教学的设计是以教育对象的认知心理、认知特点、认知途径、认知要求为依据，提供各种知识的界面让学生选择学习。教与学的沟通是通过教学设计，对学习提供多种方式的辅导和帮助来实现。在这种形式中，学习过程本身就是个能动的过程，利于充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的能动精神，激发学生的创新意识。置于这种教学形式下的学生学习可以不受教师、教学时空的限制，学习方式可以有更多的灵活性。“基于网络环境下的实时教学”要求每位学生，在制定自主学习计划的基础上，进行自学，同时要求完成自学笔记。 第二：突出信息技术与课程整合。 信息技术与课程整合是指通过基于信息技术的课程研制，创立信息化课程文化。它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动方式的发展，建构起整合型的信息化课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等，从而对课程的各个层面和维度都产生变革作用，促进课程整体的变革。这种课程教学模式，要把课程内容与信息技术整合在一起，共同为学生服务，完成教学任务。首先要改变课程的内容和结构，变教材为学材，增加课程材料的适应性、可控性、可反馈性、可选择性，以知识点为课程模块，按照学科知识的特点，组织开发课程模块，让学习者根据自己的需求进行重点学习，教师在网上授课时，可以运用多种教学资源和教学手段。可以有文字的、也可以有音像的、可以与PowerPoint、Internet、教师自建的各种资源相连接，这样既可以激发学习兴趣，提高学习效果，又有利于各种技能的训练。 第三、超越了时空的限制。这种教学模式，我认为真正实现了远程开放式教学。由于任课教师实现做了大量的网上资源，并在教学中充分利用，每次教学结束后，把这种教学过程全盘记录下来，学生上网查阅都如同重新置身于其中，能把整个教学过程看到，不再受任何时空的限制。 第四、保留了完整的文字材料，便于学员任何时候查阅、学习。 由于开放学员的特殊性，他们可能不能及时上网学习，而这种完整的文字、图像可以随时随地给学生提供教学服务。例如：我在教学中，就遇到学生迟到或出差，以往的教学模式不能完全解决学生能够完整、系统的学到基础知识，他们或者听到一半的课程，或者靠自学。这时，利用这种网上小组讨论教学模式就可以解决这个问题。因为每次讲座结束后，我们在网上都有记录，通过任课教师整理后，再重新挂到网上，这样保留了完整的文字材料，便于学员任何时候查阅、学习。即使是这个学生迟到一段时间再上网学习，也能实现与教师互动并能够看到他迟到之前的所有内容，这是面授辅导课不能做到的。 第五、系统性、完整性。 以前在教学中有网上答疑或者电话答疑，那只是个别的，零星的，对整门课程没有一个完整的理解和把握。而这种教学模式能体现出网上教学的完整性、系统性，防止学生学习的片面性或者对教材中的重点难点把握不准确。在网上小组讨论教学中，既有学生的提问，又有教师的整个课程的介绍、讲解，不再像以前那样学生问什么，教师就回答什么。既能发挥教师的引导、提示作用，又能充分体现学生的自主学习。 第六、能对学生实现有效监