底气＋灵气＝大气.ppt

学有三个层次：懂、会、悟。仅仅要懂还不太难，要会就必须去试，程度越差越要去试。用懂了的东西解决问题，这是一个飞跃。悟一定要靠学生自己去完成，因为它是一个思考的过程，而思考是不可替代的。更何况，悟不仅是一个过程，也是一个重要的结果。有所悟，才有所获。 ⑴你的教学目标有没有达到？标志是什么？ ⑵你的教学设计与实际教学进程之间有什么区别？你是如何处理这些区别的？处理是不是得当？ ⑶这节课你感到比较得当的地方有哪些？存在的问题又有哪些？最突出的问题是什么？ ⑷下节课你打算如何克服这节课存在的最突出的问题？有哪些初步安排？需要克服哪些困难才能做到？ ⑸这节课有没有印象较为突出的事件？ ⑹这节课各类学生的表现如何？ 活动1：探索四边形的内角和 活动1：探索四边形的内角和 活动2：探索五边形的内角和 活动1：探索四边形的内角和 活动2：探索五边形的内角和 活动3：探索任意多边形的内角和 活动1：探索四边形的内角和 活动2：探索五边形的内角和 活动3：探索任意多边形的内角和 活动4：多边形内角和公式的运用 右图是三个完全相同的正多边形拼成的地板（无缝隙、不重叠的图形）的一部分，这种多边形是几边形？为什么？ 某四边形有一个 60°的内角，剪去这个角后，剩下的图形内角和为多少？ 活动1：探索四边形的内角和 活动2：探索五边形的内角和 活动3：探索任意多边形的内角和 活动4：多边形内角和公式的运用 活动5：小结、布置作业 “波浪线”法 【必作】（略） 【选作】⑴每个内角都是钝角的多边形有多少个？每个内角都是锐角的多边形有多少个？是几边形？每个内角都是直角的多边形有几个？是几边形？ ⑵数一数，五边形有几条对角线？六边形、七边形呢？你能找到规律，说出 n 边形有多少条对角线吗? 要将心比心，与学生和平共处（和谐的气氛，平等的交往），让学生喜欢你，进而喜欢你的课。 把更多的鼓励送给学困生，但鼓励要真诚，要负责任，要建立在科学的基础上。 鼓励并不排斥批评，批评的前提是尊重。 广度：参与人数要多，参与方式要多样，参与时间要适度 老师与学生的互动尤其重要 “点和圆的位置关系”片段 最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是 让学生自己提出问题 要逐步做到至少三分之一的问题由学生提出 可以从五个方面入手： 希望学生提出什么问题？ 怎样引导学生提出问题？ 学生提出的问题合不合理？ 怎样处理学生提出的问题？ 怎样促使学生解决其中的关键问题？ 讲题要讲出思维的的层次，一般从四方面去展开：知识的迁移、规律的总结、方法的指导和题目的变式。 在“变式”中培养思维的深刻性和独立性，学会“类化”问题；在“多解”中培养思维的广阔性和灵活性，学会“优解”问题。 任意奇数都可以表示成两个整数的平方差 要把数学知识带给学生，更要把数学的思维方法特别是数学大师看问题的眼光带给学生 “多边形的外角和”片段 ①思考 问题1 我们已经研究了多边形的内角和是有一定规律的，那么多边形的外角和有没有规律呢？ 三角形的外角和等于多少？四边形呢？请你们画一画、量一量、想一想、试一试。 ②思考四边形的外角和与三角形的外角和、五边形的外角和与三角形的外角和的关系，猜测并验证六边形的外角和与三角形的外角和的关系……从中发现获得相应规律的途径。 ③探索证明结论的方法。 ④比较内角和与外角和公式，发现其中的差异：内角和与边数 n 有关——很自然；而外角和与边数 n无关——很奇怪，值得思考。 ⑤回忆多边形内角和的推理过程，最终回到三角形内角和的推理，而那里是把三个内角放到一起，形成一个平角。 ⑥寻找推导外角和的新方法。可不可以采用类似推导内角和的方法？三角形简单，多边形比较复杂。 ⑦回到问题的本质，探究外角和是怎么形成的。 问题2 佳佳沿五边形广场按逆时 针方向跑步。 ⑴佳佳每从一条街道转到 下一条街道时，身体转过的角 是哪个角？在图中标出它们； ⑵她每跑完一圈，身体转 过的角度之和是多少？ ⑶你能求出五边形的外角和吗？你是怎样得到的？ 课的核心内容特别是分析、推理和归纳过程，要借助板书配以讲解一点一点暴露给学生。 板书“三要”：要呈现知识脉络 要呈现活动脉络 要有美感 课件“三要”：要与教学内容统一 要与教学