苏教版国标本小学语文四年级下册(第二单元)教材分析.docVIP

苏教版国标本小学语文四年级下册（第二单元）教材分析 执笔：涑渎小学史云建 一．单元教材分析 （一）单元教材基本分析 我想在苹果里面还是有许多的内容所在的。作为我们就是要从不同的角度，进行尝试。我想作为苹果梨的五角星给予我们的启发应该是，在明确了一定的规矩之后，我们所要做到的事情就是要在规则所允许的范围之内，采取多种方法进行尝试。通过不同的尝试，我们是能够找到一个或者多个不同的心得路径的。获得新的发现。我想作为苹果梨的五角星给予我们的想法就应该是这样的地方。我想这是我们所要熟悉的。因此，从这样的一些角度进行考虑问题。我想这是需要的。 其次，在最佳路径一文中，我想作为设计师来说，他的聪明就是在于让那条作为人的路径通过人来说出来。我想这是非常需要的。所以从这样的角度进行考虑问题的时候，我想比较重要的地方还是要能够多多考虑这些方面的事情所在的。 只不过这条路径已经存在了，但是他还是没有能够显现出来。作为这一点在和苹果里的五角星来说还是有相似之处，那就是五角星早就存在了。但是通过怎么样的方法才能够让他体现出来，这是我们所需要寻找的最佳路径。 我想作为主题单元教材的组合的妙处就是应该在这样的地方的。 所以，我们在看到了这一点的时候，我们就会发现课文的最后一文就是明确提出了要能够找到这样的最佳路径是要进行研究。 （二）单元教学目标及重点难点分析 1、学会本单元生字新词，理解生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。 3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式；要学会尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会；崇尚自然，热爱科学，善于观察。 4、学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇简单的推荐文章。 （三）每篇课文的训练点 篇目名称 训练点 《苹果里的五角星》 小男孩切苹果的方法。 《最佳路径》 比较大师与老太太做法的共同之处。 《人类的“老师”》 人类师从自然生物学到了什么？ 习作2 通过采访和实践积累素材，合理取舍。 二．篇目教学分析 苹果里的五角星 1、 文本解读 这是一篇事理融合的课文。课文记叙了邻居家小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现演示给“我”看的故事，“我”从中悟出：创造力，从小处说，是换一种切苹果的方法；从大处说，就是打破常规的思维方式。 2、教学目标分析 知识目标：学会本课生字，注意“魅”、“鲜”和“横”字读音，理解生字组成的词语。 技能目标：能正确流利有感情地朗读课文。 情感目标：能得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。 3、 教学资源运用 从课文中得到上述启示，是本课的重难点，为了突破这一点，课前布置学生带几个苹果来，课堂上指导学生实际操作，亲自感受一下。 4、 课时分配及目标设置 建议2课时。 第一课时目标： （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）学习七个生字，掌握多音字“鲜、横”，注意“魅”字的读音。 第二课时目标： （1）通过切苹果这一实践活动，理解课文内容。 （2）理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”这句话的意思，人的创造力来源于打破常规的思维方式。 5、 教学构想或建议 第一课时 课前提出要求，布置学生预习，检查预习时，提醒“疏”是翘舌音，“鲜、横”是多音字，“瞧”是左右结构，此外，组织学生自由扩词，联想形近字，广泛交流所学。 理解“循规蹈矩”：可读词典上的解释，可联系上下文。联系上下文解释时，找到词语所在位置，辅以简笔画示意图加以理解，再想想生活中还有哪些“循规蹈矩”的做法。还可以提醒学生注意词词的构成，发现“规矩”其实是一个词，联想“没有规矩不能成方圆”，“规规矩矩”这些句词的意思。 在此基础上，指导学生互读互评，初步读好课文。 第二课时 第一小节：联系上下文理解“常客”。小男孩的话要读出神秘和自信的感觉。 第三小节：明确“顶部”和“底部”实为相对面言，实际操作体会什么叫“拦腰”切。体会“举”字背后生动的含义。 第五小节：兴致勃勃之余，让学生找找，哪些词句体现出这小小的“五角星”具有独特的“魅力”。 联系自己的积累说话： 。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是 。 （如：司马光砸缸救人的故事大家不陌生吧，别人都想让小孩离开水，他想到让水离开小孩同样能解决问题。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种救人的方法。 小约翰用了不到十分钟就把撕碎的世界地图复原。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种拼地图的方法。） 6、课时作业设计 第一课时：描红，抄写生字词。 第二课时：练习册，搜集关于创新的名言。 最佳路径 1、文本解读 初读《最佳路径》一文，不禁为格罗培斯的创意拍手叫好，“