2013年教师考编制必备.docVIP

重点的题目（见附件一）。说课稿（见附件二）。理论依据整理了一下（见附件三）。【附件一】 1、心理发展: 指个体从出生,成熟,衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化. 2、自我意识: 是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系,尤其是人我关系的意识.包括三种成分:自我认识,自我体验和自我调控. 3、认知方式: 也称认知风格,是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式. 4、认知结构: 就是学生头脑里的知识结构,广义而言,它是某一学习者的全部观念及其组织,狭义的说,它可以是学习者在某一特定知识领域内观念及其组织. 5、微格教学: 以少数的学生为对象,在较短时间内(5-20min),尝试做小型的课堂教学,并把这种教学过程摄制成录像,课后再进行分析. 6、陈述性知识:也叫描述性知识,是个人能用言语进行直接陈述的知识,主要用于区别和辨别事物.陈述性知识学习的过程包括获得,保持和提取三个阶段.（275） 7、程序性知识:即操作性知识,是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识,表现在信息转换活动中进行具体操作.三个阶段:陈述性阶段,程序化阶段,自动化阶段.（275） 8、耶克斯-多德森定律: 动机不足或过分强烈都会影响学习效率.一般来讲, 最佳水平为中等强度的动机.（264） 9、学习策略: 是指学习者在学习活动中,为了达到有效的学习目的而采用的规则,方法技巧及其调控方式的综合. 10、教师在教学中如何帮助学生掌握概念?（191） 答: 以感性材料作为概念掌握的基础. 合理利用过去的知识经验. 充分利用“变式”. 正确运用语言表达. 形成正确的概念体系,并用于实践中. 11、马斯洛的需要层次理论?（208） 答: 马斯洛根据需要出现的先后及强弱顺序,把需要归纳为七个基本的层次。生理需要安全需要归属与爱的需要尊重需要求知需要审美需要自我实现的需要. 其中，前四种需要被称为缺失需要,他们是个体生存所必需的。后三种是成长需要,它虽不是我们生存所必需的,但对于我们适应社会来说却有很重要的积极意义.较低级的需要至少部分满足之后才会出现对较高级需要的追求。 12、巴甫洛夫的高级神经活动学说。（219） 答: 巴甫洛夫用高级神经活动类型学说解释了气质的生理基础.他依据神经过程的基本特性,即兴奋过程和抑制过程的强度,平衡性和灵活性,划分了四种类型:不可遏制型,活泼型,安静型和弱型.其中,不可遏制型的高级神经活动过程是强-不平衡,活泼型(强-平衡-灵活),安静型(强-平衡-不灵活),弱型(弱). 13、加德纳的多元智力理论对我国教育改革的影响.（213） 答: 加德纳多元智力理论为我国新课程改革“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持. 使社会对智力有了一个更宽泛的认识. 教师可以根据学生的需要,兴趣和潜能提供适当的学习机会. 多元智力课堂像“真实”的世界,学生学习更主动投入. 根据多元智力理论组织的学校活动,提高了家长和社区参与的可能性 学生能够展示和分享自己的长处. 14、皮亚杰的认知发展阶段理论.（245） 答: 皮亚杰认为,人具有适应和建构的倾向,这是认知发展的两种机能。个体对环境作出的适应性变化是一种内部结构的积极建构的过程,是个体在与环境的相互作用中实现的。 他提出认知发展的阶段理论,将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段(0-2岁)这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化前运算阶段(2-7岁)这一阶段儿童认知发展的特点是单维思维,思维的不可逆性和自我中心具体运算阶段(7-11岁)特点是多维思维,思维的可逆性,去自我中心和具体逻辑思维形式运算阶段(11-成人)特点:假设演绎思维,抽象思维和系统思维。 15、如何组织学生进行有效的复习? 答: 及时复习合理分配复习时间复习方法多样化分散复习与集中复习相结合运用多种感官参与复习尝试回忆与反复识记相结合。 16、埃里克森人格发展阶段论（246） 答: 他认为,人格发展是一个逐渐形成的过程,必须经历八个顺序不变的阶段: 基本的信任感对基本的不信任感(0-1.5岁)本阶段发展任务是培养信任感自主感对羞耻感与怀疑(2-3岁)本阶段发展任务是培养自主性主动感对内疚感(4-5岁)培养主动性勤奋感对自卑感(6-11岁)培养勤奋感自我同一性对角色混乱(12-18岁)培养自我同一性.其他三个阶段分别为:亲密感对孤独感(成年早期),繁殖感对停滞感(成年中期),自我整合对绝望感(成年晚期). 这一理论指明了每个发展阶段的任务,并给出解决危机完成任务的具体教育方法,有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型,从而采取相应的措施,因势利导,对症下药. 17、试述新手型教师与专家型教师的区别.（311） 答: 课前计划差异课堂教学过程差异课后评价差异其他差异(师生关系,职业道德等