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閱讀天地寬中文科課程發展經驗分享 大埔崇德黄建常紀念學校上午校及全日制 * * 發展前本校的閱讀教學情況 回顧篇 關注及認同課改推廣閱讀的發展方向 閱讀教學偏重字詞解碼，集中字詞、句、段、主旨的理解，少涉閱讀策略 推廣閱讀的方法：成立圖書館，購置圖書，鼓勵學生閱讀課外書，做讀書報告 強調多讀，學生透過個人閱讀經驗的積累摸索閱讀的方法 轉變的契機 2003 轉變篇 介紹閱讀策略：理解詞義、推測、尋找主題句、引領思維、故事手掌、自設問題、KWL、概念圖…… 小學校本課程發展組支援中文科課程發展，舉辦閱讀策略工作坊 2003年上學期 分享全球學生的閱讀能力報告結果 PIRLS 介紹閱讀的過程及閱讀中、前、後的策略 簡介會帶來的衝擊 閱讀能力報告數據 發現學生閱讀興趣及自我觀的低落 明白學生高層次閱讀能力的不足 確定校本發展目標: 提高學生閱讀興趣 讓學生掌握閱讀方法及獨立閱讀 閱讀能力報告研究架構 對閱讀教學的更多認識：高字詞解碼能力只是基礎，並不保證高效的閱讀能力 發展學生閱讀能力要關注閱讀的過程，為學生提供相關的閱讀策略訓練 如預測、綜合等 ，讓學生掌握閱讀策略 教師要更新閱讀教學的理念及掌握有關的知識 閱讀策略 認清改革的方向 閱讀教學須突破傳統的模式 改革要從課程設計入手 簡介會老師心聲節錄 引領思維閱讀策略很有趣 實際、有用 可以衝擊本人對閱讀教學的想法 了解閱讀教學的方法 對閱讀策略有概括認識，在教學上有了明確方向 對閱讀策略加深認識，會在課堂內試行其中的策略 躍躍欲試：簡介會後的部署 試行篇 一至六年級下學期 一 閱讀策略試教： 故事手掌、概念圖、引領思維、自設問題…… 二 主題閱讀： 續後活動 三 分享會： 分享教授閱讀策略的經驗及成果 大埔崇德黃建常紀念學校上午校及全日制2003/2004年度上/下學期閱讀教學 概念圖 中國古代科學家 與發明品 中國文化 六年級 故事手掌概念圖 詩歌 遊記 五年級 引領思維概念圖 說明 事物 人物傳記 四年級 引領思維 尋找主旨句、概念圖 成語故事 寓言故事 三年級 故事手掌 成語故事 親子/家庭故事 二年級 引領思維 畫畫寫寫、故事金字塔、 點滴方程式 自然生物 品德教育 一年級 下學期 下學期 上學期 年級 閱讀策略 2003/2004年度 主題閱讀 2003/2004年度 本年度的發展 2004-05 實踐篇 縱向發展 一至四及六年級 單元設計 主題閱讀 上、下學期各兩個 閱讀策略 上、下學期各兩個 小五級課程設計 單元設計 以閱讀帶動寫、說、聽等其它八個學習範疇 更多自選教材 提供空間，讓教師在課堂繼續試行閱讀策略及圓熟有關技巧，並透過校內分享會交流經驗 協同校外支援，利用共同備課的教研空間，探討如何可通過課程設計及策略訓練，提升學生的閱讀興趣及能力 大埔崇德黃建常紀念學校上午校及全日制2003/2004年度上學期閱讀教學 引領思維、朗讀 繁體/簡體字對對碰、古詩 六年級 KWL、概念圖、故事印象 遊記、中國民間故事 五年級 引領思維、心像閱讀、概念圖 名人傳記、古詩 四年級 故事手掌、引領思維 成語故事、自然現象 三年級 提高理解監控的方法、引領思維 成語故事、中國民間故事 二年級 引領思維、朗讀、畫畫寫寫 戶外生活、寓言故事 一年級 閱讀策略 主題閱讀 年級 實踐閱讀 以知易知小五級課程設計的經驗 參考課程指引，規劃全年教學 配合單元的目標，結合讀寫聽說等範疇教學有機地加入相應的閱讀活動及策略訓練 參考教學文獻及相關教學網站 香港及海外 ，選取及設計合適的教學策略及活動 開放教材，除課本外，加入自選教材、延伸閱讀及自讀材料 共同備課進行教學設計及檢討，透過課堂觀察/錄影帶分析、學生習作分析、訪問學生、問卷調查等驗證教學成效，積累教學知識，繼續改善教學 小五課程設計上學期 延伸閱讀：新詩 13 大自然的詩 自選教材 新詩欣賞 中國文學 主題閱讀：民間故事 閱讀策咯：故事印象/ 概念圖 15 指鹿為馬 自選教材 五篇 民間故事改寫/續寫 成語故事 民間故事 中國文化 延伸閱讀： 珍惜生命 13 勤勞和懶惰 略 14 貨倉和工廠 自選教材 議論文 寫作 批判性思維訓練 論說文 延伸閱讀：人物傳奇 12 數學家華羅庚 自選教材 三篇 視聽資訊 二篇 愛心探訪後記 寫作 品德情意：積極樂觀、關愛 視聽資訊 積極人生 課程統整 五感概念圖 10 小烏龜 11 故鄉的楊梅 我喜愛的水果 寫作 動物/物件描寫 記物 概念圖 6 我的週記 略 8 給父親的信 略 9 留言便條 書信及便條各一 寫作 書信、