常识科的教学设计.pptVIP

* 校本課程、有效課堂學習科學探究活動、講座、常識時事板活動、陳展、各項校外比賽及活動、寰宇學校計劃、教學交流龍情計劃、獎勵活動等 全方位學習時事活動 創意探究 課程調適 社區活動參與 孩子樂於學習健康成長 認識和理解 探索和發現 想像和創造 感覺和評價 實踐和認用  健 康生活 自 我成長 關 心社會 環 保意識 國民 身份認同 探 究精神 SIMI02/04/2003 簡介： 常識科新課程讓學生有機會結合個人、社會及人文教育、科學教育與科技教育三個學習領域所涉及的能力、知識及價值觀進行學習，以建構知識及發展獨立學習的能力。課程的設計理念著重學生整體而非零碎分散的學習經驗，以培養學生的探究精神，發展「學會學習」的能力。 課程設計模式 《小學常識課程指引》（小一至小六）提供了開放、靈活的課程架構，並訂立明確的學習目標和學習重點，讓學生透過下列六個學習範疇，建構學科知識、發展共通能力、以及培養正面的態度和價值觀：此六個學習範疇包括：（1）健康與生活；（2）人與環境；（3）了解世界與認識資訊年代；（4）社會與公民；（5）日常生活中的科學與科技（6）國民身份認同與中華文化 ?探究式學習是常識科學與教的取向。在探究學習過程中，教師的角色是學習的促進者，負責提供切合學習重點的環境和機會，讓學生透過不同的形式的學習經歷，主動建構知識。其中一些有效的學習策略包括： l???????? 專題研習 l???????? 科學探究 l???????? 服務學習 專題研習 善用資源 課程策略 從閱讀中學習 德育及公民教育 資訊科技 認識和理解 探索和發現 實踐和應用 想像和創造 感覺和評價 設計策略 共通力 價值觀和態度 學習領域 學生善於學習健康成長 自我成長 問責承擔 樂於服務 健康生活 國民身份認同 關心時事 認識社會 探究精神 環保意識 協作能力 溝通能力 創造力 立體思考能力 運用資訊科技能力 運算能力 解決問題能力 自我管理能力 研習技能 常識時事板 課堂學習 講座 校本課程 戶外學習日 課外參觀活動 校外比賽及活動 教學交流 資料冊設計 陳展 科學探究活動 其他 課程調適 全方位學習 創意探究 時事活動 社區活動參與 本校常識科理念架構 評估方法 紙筆測考 觀察紀錄 檢討訪問 自評互評 工作成果 共通力 學習領域 協作能力 溝通能力 創造力 立體思考能力 運用資訊科技能力 運算能力 解決問題能力 研習技能 主題 中心問題 價值觀和態度 認識和理解 探索和發現 想像和創造 感覺和評價 實踐和應用 設計策略 學習活動 : 講座、參觀、角色扮演、 資料冊設計、IT互動學習、  討論、課堂學習、設計等 建構過程 資料冊、 觀察、評估表、自我評估 、記錄表、課業等 形成性評估 自我管理能力 健康與生活 人與環境 國民身份認同與中華文化 了解世界與認識資訊年代 社會與公民 日常生活中的 科學與科技 堅毅 責任感 承擔精神 尊重他人 國民身份認同 (i) 專題研習 專題研習是課程改革四大關鍵項目之一，它是有效的學與教策略，推動學生發揮自我導向的學習。研習大多以富挑戰性的問題開始，讓學生有機會在某時段內，進行計畫、閱讀和決策。它能幫助學生把知識、能力、價值觀和態度結合起來，並透過不同的活動建構知識。專題研習有別於以課本主導的教學方法，在研習過程中，學生會從多種渠道，使用多元化的學習資料，透過另類的學習經驗建構知識。 認識和理解 探索和發現 實踐和應用 想像和創造 感覺和評價 主題 共通力 協作能力 溝通能力 創造力 立體思考能力 運用資訊科技能力 運算能力 解決問題能力 自我管理能力 研習技能 專題設計理念架構 學習領域 中心問題 價值觀和態度 國民身份認同 關心時事 認識社會 自我成長 探究精神 環保意識 問責承擔 樂於服務 健康生活 學習領域 總結 資料冊 設計 角色扮演 參觀 探究活動 討論 陳展 其他 課堂學習 講座 紙筆測考 觀察紀錄 檢討訪問 自評互評 工作成果 SIMI0/2002 專題設計策略 平實可行、實踐計劃、持久、自願、有用、完成資料冊/集、依計劃行事、完成工作、練習、訓練、養成習慣等 成就感 實踐應用 認同感 欣賞、包容、多角度、感受、愛、精進、尊重、公正、恰當、評鑑、自評互評、評分評議辯論、反思批判、家長評估等 感覺評價 聯想力、角色代入感、流暢、變通、獨特、敏銳、想像力、設計、角色扮演、繪畫、表演朗誦、音樂創作、寫作、表述、幻想等 創造力 想像創造 主動、契而不捨、邏輯思維、假設、驗