牛津高中英语教材培训第六部分 Reading 板块.ppt

《牛津高中英语》教材培训 第六部分 Reading 板块 教学案一体化；“傻瓜式”教材 （Teacher-friendly） 教师偷懒、照本宣科；过分依赖教材。 阅读，就是为了做题目？ 1．识别篇章结构 （阅读材料的主题思想和每一段的次话题 ） 2．树形结构图 绘制树形结构图就是让学生勾勒出文章的框架和脉络主要内容，清晰地展示出英语谋篇布局的结构技巧。它有助于学生理解语篇的主要内容，探寻事件发展的发展过程和从整体上把握阅读材料。 《牛津高中英语》教材培训 第七部分 语文教学给我们的启示 促进语言输入的三个途径 我校早读跟录音机模仿/背书 老教材课文/Karl Marx； 习得大量语块； 模仿语音语调重读断句； 有关断句的故事。 婴儿 / 这是什么？小学教How are you? 当作一个未加分析的单位来记忆和使用 ，作为整体存储在心理词库中 ； 语块在自然语言中占到约90%的比例。 本族语者通常掌握成千上万的预制语块，保证其语言表达的纯正和流畅。 学习者对学习内容容易产生“形式—语境—功能”的联系 课文中的断句 已经取得大专学历的和尚未取得大专学历的干部 都要参加培训 4．Similarities and differences 在英语教学中适时导入文化教学，让学生比较中国人与英美国家人在送礼习俗方面的相似和不同，提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力。 5．Extensions 拓展性任务可以用来引导学生讨论阅读材料中没有涵盖或论说不足的话题或观点，进一步挖掘文章的主旨和内涵。 6. Culture shock （Take off your clothes!） Read beyond the text （教师自我评价） How did my students respond to the text? 此时，学生对文章主要内容批判性地接受了多少？ 课文教学设计建议 任务、活动与阅读话题密切相关，贴近学生生活实际； 突出文章的语篇结构，尽可能包括文章(或段落)的主要内容； 注意所采用的任务形式与文章内容、体裁之间的关系； 课文教学设计建议 简化课文的内容和形式，便于学生在此基础上进行讨论、写作等活动； 注意任务与任务之间的衔接性和连续性； 任务要简短，易操作； Variety is the spice of life. Reading strategy使用建议 在教学设计体现； 先了解，再实践； 阅读—总结—实践。 课文教学讨论 每节课都需要导读？ 整体教学模式万能？ 课文听力处理方式？ 课文的朗读与背诵？ 阅读教学和语言点教学要分开，各占一节课吗？ 目标让学生清楚， 过程让学生经历， 疑问让学生讨论， 结论让学生得出， 方法让学生总结， 评价让学生振奋， 效果让学生满意。 《牛津高中英语》课堂教学建议 三有七让 有理 有序 有效 《语文教学给英语教学的三个启示》 1.《中小学外语教学》 2008年第10期，头条，首发； 2.中国人民大学书报资料中心 2009年第3期，转载。 小学高年级、初一课文教学活动 引入 整体感知 品味欣赏 划分段落 段落大意 小组讨论 拓展延伸 朗读背诵 与语文教学相比，我国现代英语教学所倡导的理论和方法： 过于理性化、技术化 强调分析、分析、再分析 以教代学，以理代悟。 有些语言是教师教不会的， 只有靠学生在语境去领悟。 东西这个词，除表示方向外，还可以怎么用呢？ 还可以用来指代物体，比如，这个东西；那个东西。 老师，你是个东西吗？ 这个词不能用来描述人。 老师，那你就不是个东西了？ 东西这个词用来描述人，就是骂人。 东西这个东西，真不是东西！ 你句话说得很好。 两辆自行车即将相撞 反复地听 大声 朗读 认真 模仿 21世纪杯全国英语演讲比赛 CCTV杯全国英语演讲比赛 优胜者如是说 诵读过多位名人演讲稿； 背诵过大量优美文章； 注重背书的语音语调与录音一致； 听和模仿英语广播或录音磁带； 观看和模仿英语电影和电视剧； 记忆大量完整的语块； 关注语块的功能及其出现的语境。 反复听，大声朗读，认真模仿，这样的一条英语学习成功之路，在国内已经受到外语言教学界的注意。其实，这就是所谓的映像（shadowing）教学法，要求学习外语的学生对一小段录音一遍遍地听、念、用，一直到完全掌握其中的语块，象是工艺美术中表现一个图案或字块立体感的阴影区一样，与原来的图案或字块在形状上一模一样。 在我国，这种教学法也受到了关注，并也被应用到英语专业人才的口译教学中去了