导游式情景教学模式──《葡萄沟》案例分析.docVIP

导游式情景教学模式 ──《葡萄沟》案例分析 山东省海阳市育才小学　王　萍 【前言】 《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 情境教学是以教师的真切情意去感染学生，从而激起学生的相应情感，使教学成为学生主观所属，调动学生参与认识的主动性。 导游式情境教学是情境教学模式的一种。整个教学过程以导为辅，以游为主，游中串导，导牵游踪，学生在边读边赏边游中轻松自然地学习。 【教学构想】 《葡萄沟》是一篇介绍我们祖国一个美丽地方的文章，此文文字优美，图文并茂，文章整体介绍了葡萄沟的特点，然后从葡萄的长势旺盛，葡萄沟老乡的热情好客，葡萄干的制作特点几个方面进行详细的介绍。此篇的教学模式采用“导一游一读一说”式的情境，教师作导游，在旁牵引、点拨，让学生带着向往祖国秀丽山河的激情进入情境，自由游历文中，积极主动学习课文。 【案例分析】 一、创设情境，激情导入 师：今天，我想带小朋友们去旅游，你们高兴吗？那我们就组成一个大的旅行团好吗？现在，你们就是旅行团的成员，老师是导游，可我们的祖国地大物博，我们去哪儿呢？你们想去哪儿？你们想去的地方可真多。今天，我们就出发去第一站，去哪儿呢？听了这首歌就知道了。 （播放音乐课件：我们新疆好地方） 师：听了音乐，谁知道我们今天去哪儿旅游？ 对呀，今天，我