《大禹治水》教学设计3.docVIP

大禹治水 教学设计 教学目标： 1 能运用扩词、联系课文、生活实际等方法辨析同音字“治、制”，理解“英雄、伟大英雄、代代相传”等词语。继续培养学生边朗读边想象的读书习惯。 2 能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。 3 理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重点：第二、三自然段。 设计理念：抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪,情感上的升华。 教学过程： 一由词入手，引入文本的学习 揭示课题：这堂课我们继续学习第十四课—— 1看大屏幕，（屏显：治 制）一起读一读！你发现了什么？ 2平时遇到同音字，你是怎么区分的？ 3小结：遇到同音字，我们常常可以运用比一比、组几个词的办法来进行区分。来，让我们一起读一读： 治：治理、治水、治病、医治、治疗 制：制服、制造、制作、制度、制止?? 4 （红色显示治理、制服）这是课文中的两个词语，看看它们分别出现在哪两句句子中？ 出示：禹下决心要治理洪水。 ??????洪水被制服了，…… 6 指导感情朗读。（简单点，指名两生读就行）指导：上一句：当你下决心要做一件事的时候，一定表现得非常坚定，来，请你坚定地读一读！下一句：当我们看到凶猛的洪水被人类所制服时，我们一定会高兴得喊起来…… 二 学习第一自然段 1 你知道禹为什么下定决心要治理洪水吗？指名学生回答。你看见过洪水吗？那就让我们再来感受一下洪水的危害！（播放洪灾画面）说说你看到了什么？听到了什么？ 2课文哪一自然段向我们介绍了洪水给老百姓带来了巨大的灾难？找到后大声读出来。 2 （点红色治理）出示第一自然段：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。 3指导读好词：（描述渲染：）刚才同学们都感受到了，这洪水来势多么凶猛啊！波涛滚滚，一路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之处，农田被——淹没，房屋被——冲倒，害得老百姓只能四处流浪——无家可归（边说边显现红色：滔滔、淹没、冲倒、害、无家可归） 4 指导学生先读好“滔滔”“无家可归”等词 4 指导朗读：你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（评读激励：通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！能把洪水读得再凶猛些吗？……） 三 学习第四自然段 1 过渡：从刚才同学们的朗读中，老师深深地感受到了洪水就像一头猛兽，摧毁了老百姓幸福的家园。为拯救天下苦难的百姓，大禹挺身而出，他不辞辛劳，想方设法，在经过13年的艰辛治理后，洪水终于被——，（回到红色制服处的省略号，点出第四自然段的文字）老百姓终于能过上安定的日子了，这是多么令人兴奋啊，老百姓该有多么感激大禹啊！ 2 朗读训练：你能读好这段文字吗？能说说你为什么这样读吗？（读出高兴、感激之情） 3红色显示英雄，你见过英雄吗？见过哪些英雄？ 小结：英雄就是不怕困难、勇敢顽强，为人民谋幸福的那些人，（点伟大），我想应该是付出的努力更多，为人民作出的贡献更大的那些人。让我们读好这个词：伟大英雄 四 学习第二、三自然段 1过渡：大禹就是这样的一位伟大英雄，你知道人们为什么称大禹是伟大英雄吗？你能从课文哪些自然段中找到答案，谁先找到就大声读出来，老师叫停你再停，好吗？ 2 自由读第二三段后（出示文字）齐读 3 想象朗读第二自然段： （1） 引读：大禹为了治理洪水，他吃尽了——，走遍了——，为的是——；他带领老百姓挖通了——，劈开了——，终于将—— （2） 理解“千辛万苦、千山万水”（红色显现）这里的“千”和“万”是确指一千、一万吗？那是指？指导读好词：千辛万苦、千山万水 （3） 小组交流：同学们想象一下，大禹会遇到哪些困难，哪些危险呀？他又是怎么克服的呢？ 提供想象情境：当他所带的干粮吃完了，只能……； 当他来到悬崖边，一条河挡住了去路，他就……； 当他在森林里查看地形的时候，一只又高又大的黑熊向他扑来…… ……（交流时给予奖励：想象之星、说话之星，朗读时奖励朗读之星） 分句指导：为了寻找治理洪水的最好办法，大禹付出了多少艰苦的劳动啊！引导学生突出“吃尽、走遍、千辛万苦、千山万水” 治水工程是多么的浩大！引导学生突出“挖通、劈开、九”（相机介绍禹的治水方法） （4） 指导朗读本段：大禹真是一位了不起的伟大英雄啊，为了制服洪水，他克服了许多常人受不了的艰难困苦，做了许多常人做不到的事儿。让我们边想象边把这段话读好，好吗？ 4朗读感悟第三自然段 （1）在大禹治水的这么多年