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授导型教案设计 教学设计表 学科 数学 授课年级 六年级 学校 瑞安市梅屿小学 教师姓名：何玉叶 章节名称 （人教版小学数学六年级下册第二单元） 《圆柱的体积》 第一课时 计划学时 2课时 学习内容分析 圆柱的体积是在长方体和正方体的体积的基础上进行的，在学习长方体和正方体的体积时，学生已经初步理解了体积和容积的含义，掌握了长方体和正方体的体积计算方法，特别是长方体和正方体的体积计算公式“底面积×高”对探索圆柱的体积计算方法有正迁移的作用。由于圆柱和长方体、正方体都是直拄体，方体和正方体的体积可以用“底面积×高”来计算，因而可类比猜想圆柱的体积也可以用“底面积×高”计算。同时，学生已学会了用切割拼接的方法把圆转化为近似长方形而推导出圆的面积计算公式的基础上进行教学的，也为圆锥的体积打基础。 学习者分析 本班学生经过六年的教材学习，熟悉了学习几何图形体积和面积的基本方法。教材注重学生动手操作能力的培养，因此，学生已具有一定的动手操作能力。学生已学习了长方体和正方体的体积，初步理解了体积的含义，掌握了长方体和正方体的体积计算方法，特别是长方体和正方体的体积计算公式“底面积×高” 及圆的面积计算公式的推导对探索圆柱的体积计算方法有正迁移的作用。而且他们对数学中的奥秘乐于探索，充满激情，喜欢自己去钻研，喜欢小组中的合作学习。 教学目标 课程标准：运用迁移规律，引导学生借助圆的面积计算公式的推导方法来推导圆柱的体积计算公式，并理解这个过程。 知识与技能：（1）结合具体情境和实践活动，了解圆柱体积的含义，进一步理解体积的含义。 （2）使学生知识圆柱体的体积公式的推导过程，能正确运用计算公式解决简单的实际问题。 （3）从而培养学生初步的空间观念和逻辑推理能力。 过程与方法：让学生在观察、想象、推理过程中掌握知识、发展空间观念，在实验活动中渗透知识间可以相互转化的思想。 情感、态度与价值观：（1）能积极参与圆柱体积计算方法的推导活动，能有条理地清晰地阐述活动过程。 （2）感受数学活动充满着探索与创造，感受数学对人类发展的作用。 教学重点及解决措施 重点：1、圆柱体积计算公式的推导和应用。 2、解决措施：通过演示操作，使学生经历的探索过程，自主发现圆柱与的长方体体积的关系。 教学难点及解决措施 难点：1、圆柱体积公式的推导过程。 2、解决措施：学生亲自动手操作，教师多媒体演示，在实践中理解。 教学设计思路 思路：本课将采用“指导探索法”，从学生已有知识入手，让学生自己通过观察，主动去探索发现，从而认识圆的体积与长方体体积的关系；在讲解分解圆柱时，利用手中学具与课件的结合展示，进行圆柱的裁剪，让学生有个更直观的认识；最后总结圆柱体积公式并进行计算。 教学设计： 1、复习铺垫引出课题。2、探究新知。3、巩固练习，拓展提升。4、全课小结。了解学生本节课的收获。 依据的理论 本节课主要是运用多媒体让学生经历知识的形成过程，使学生获得较高的有关自主探索和空间观念的训练机会。锻炼学生空间想象的能力；使学生受到研究方法和思维方式的训练，发展和提高自主学习的能力，为进一步应用几何知识解决实际问题打下基础。教师通过多媒体出示学习提示，让学生在自主合作交流学习中探究新知，达到本节课的教学目标。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 复习圆面积的推导过程 巩固圆面积的推导过程 课件展示 教师出示课件勾起学生的记忆 为后面学习做铺垫 圆柱体积的推导过程 进一步加深圆柱体积推导过程的印象 课件展示 出示课件，借助课件演示推导过程 进一步加深了圆柱体积的推导过程，让学生记忆深刻，更容易理解 巩固练习 进一步巩固圆柱体积的计算方法 课件展示 课件出示多种不同层次的练习 调动学生学习积极性，满足了不同学生学习的需求，同时巩固了新知 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习铺垫引出课题 以提问的形式复习旧知，同时创设问题情境，引出课题、 5分钟 1、复习体积的概念及一些体积的计算方法 2、教师演示，进而引发思考，创设问题情境。 听提问回答练系习题引发生思考。 复习旧知，为本节课的新知进行铺垫。通过创设问题情境，引发学生的思考，从而激发起学生的学习兴趣。 二、探究新知 探究圆柱体积公式的推导 18分钟 1、设疑：如果老师直接把圆柱体的体积计算公式告诉同学们，你们还想知道些什么呢？ 2、回忆圆面积的转化方法。 3、引发思考。 4、出示学习要求，让学生看书19页自学，然后小组交流。 5、全班交流课件上的问题，师适时课件演示。 6、实际运用（利用公式计算）。 7、要求圆柱的体积必须具备什么条件？思考：如果只知道圆柱的底面半径和高，你有办法求出圆柱