大学英语口语教学的难点与对策.pdfVIP

( ) 第 32 卷 第 2 期 长江大学学报 社会科学版 Vol32 No2 2009 年 04 月 Journal of Yangtze U niver sit y ( Social Sciences) Ap r . 2009 大学英语口语教学的难点与对策 毕浩浩 (长江大学工程技术学院 外语系 ,湖北 荆州 434023) 　　摘 　要 :大学生英语口语能力的培养是英语教学的一个重要内容 。分析了影响学生 口语学习 的因素 ,并针对性地提出了激发学生口语学习兴趣的策略 。 关键词 :学习难点;学习兴趣 ;教学策略 分类号 : H3 19 　文献标识码 :A 　文章编号 :1673 - 1395 (2009) 02 - 0327 - 02 　　英语学习包括五个方面的内容 : 听、说 、读 、写 、 至交谈无法进行 ,这部分学生最易丧失口语学习的 译 ,然而在传统的教学中“说”并没有给予足够的重 兴趣 。 视 。因此口语课堂上学生显得兴趣不高 、信心不足 。 第三 ,个人差异 。由于学生基础参差不齐 ,基础 所以,如何激发学生的口语学习兴趣就成了大学英 好 、词汇量大 、善于表现自我的学生 ,学习自觉性强 、 语口语教学的难点 。我国古代教育家孔子 曾经说 学习兴趣浓厚 。健谈的学生总能抓住一切机会 ,不 过 :“知之者不如好之者 ,好之者不如乐知者 。”从中 怕犯错误 ,这种情况有利于口语能力的提高 。然而 , 我们不难得出:兴趣是最好的老师 ,是一种重要的意 那些基础较差不善言辞的学生在说英语时缺乏 自 向性心理因素 。美国心理学家布鲁纳指出:学习的 信 ,情绪紧张 ,从而表达不流利 , 以放弃告终 。 最好刺激就是对所学知识的兴趣 。托尔斯泰也说 第四 ,学习成效微小 。英语 口语的学习是一个 过 :“成功的教学所需要的不是强制 ,而是激发学生 长期的过程 ,更需要一个语言的环境 。有些学生在 的兴趣 。”所以教师应该激发学生学习口语的兴趣 , 口语学习方面情绪低落 ,主要是因为他们看不到或 帮助学生提高口语能力 。 是很少看到学习成效 。课堂上 ,教师只能利用有效 的时间训练学生的口语 ;课下 ,很少有学生再去主动 　　一 、影响学生口语学习兴趣的因素 用英语交流 ,巩固所学 , 以至再上课时 ,学生还是不 第一 ,学习目标不明确 。在中国的教育体制下 , 能将所学灵活运用于实际交谈之中。这些学生往往 大多数大学生学习英语最终的目的就是为了通过大 认为所学知识不能发挥其应有的作用 。 学英语四、六级考试 ,其分数和学生的就业也有着密 第五 ,不适应教师的教学方法 。教学方法数以 切的联系 ,所以学生只重视笔头能力的培养 。也有 千计 ,但并不是每一种教学方法都适合所有的学生 , 学生认为 ,将来自己所从事的工作根本就不用说英 有些比较活跃的学生希望教师在课堂上多开展一些 语 ,故口语学习对他们毫无用处 。因此 ,与其花时间 讨论式的教学活动 , 多给他们开 口的机会 。与此相 在口语学习上 ,还不如多看一些专业书 。 反 ,一些较内向的学生则希望老师少在课堂上开展 第二 ,存在某种发音缺陷 。大学生群体来 自五 活动 ,能不发言则更好 。一些学生往往因为老师采 湖四海 ,有的学生