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《认识钟表》教学设计及评析 《认识钟表》是人教版义务教育课程标准实验教科书第一册第八单元的知识。这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习时分的基础。一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验，因此大多数孩子会看整时，但这些经验只是粗浅的，感性的，对不同的孩子来说层次也是不同的。由于时间和时刻看不见、摸不着，不具备形象性、直观性，再加上一年级学生注意力的分散和监督能力较差，所以对时针、分针的整体认识有些不习惯，观察力的薄弱使得他们常常忽略时针和分针的区别，因此认识半时往往会出现问题，12时半他们可能会看成6时，同时由于对钟表的旋转顺序不清，他们又常常产生困惑，比如1时半到底是1时半，还是2时半等等。针对教材内容、学生特点、课标要求，我将本课的教学目标定为以下几点：⒈使学生认识钟面，会认整时和半时；⒉培养学生的观察能力、操作能力；⒊培养学生的时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的习惯。其中重点是使学生会认整时和半时，难点是认识半时。为了更好地落实以上目标，在这节课上引导学生从已有的知识经验出发，通过动手操作、自主探索、合作交流获取知识，将学生已有的常识系统化和组织化，使他们在探究的过程中学会观察、学会思考、学会分析和概括，在思维能力、情感态度、信心和意志力等各方面均得到发展，从而促进可持续性学习素养的形成与积累。 （一）创设情境 刘老师认识一个小男孩，叫小刚。这里有他的几张照片，想不想看？请你们看着这些照片讲一个小故事给大家听。（晚上10点半还在看电视，早上7点不起床，早上7点半才起床，跑到学校已经8点了。） 　　你们哪些地方和他不一样呢？ 　　怎样帮助小刚，让他和你们一样？ 　　这节课我们就和小刚一起认识钟表。 （二）引导探究 ⒈认识钟面 ①师：要认识钟表，就得知道钟面上有什么，谁能不看表就说出钟面上有什么？ （出示刚才故事中的四个钟面，分别是10点半、7点、7点半、8点）谁来读出其中一个钟面上的数字？ （②引导学生观察这4个钟面，总结出时针和分针长得什么样子。 ①师：根据时针和分针的位置，如果请你把这4个钟面分成两家人，你们打算怎样分？为什么这样分？ 7点和8点这两个钟面，有什么相同的地方？像这样时针正好指着数字几，分针正好指着12的时间叫整时。这样的时间你们是怎么看出来的？ 12，时针指着几就是几点，也叫几时，一起读一读：7时，8时。 6时、12时，说一说时针和分针分别指着几，象在干什么？ ①（多媒体出示7时的钟面） 学生回答后，多媒体演示钟面从7时到7时半，并画出转动的弧线，让学生说一说你观察到了什么？用手势一起跟着时针和分针转动，明确时针和分针的转动方向。 ③认识黑板上的两个半时。（10时半和7时半）重点引导学生看出时针刚刚走过数字几，还没走到数字几。 展示，提问：谁能读出这个时间？你是怎样看出来的？在展示的过程中，教师相机利用错误资源，引导学生认识12时半和6时半，并用多媒体演示，分别闪动这两个钟面的时针和分针。 6，时针刚刚走过数字几，就是几时半。 ①师：其实生活中除了这样的钟面外，还经常见到这样的电子钟面。出示显示着7时和8时的电子表钟面，让学生说一说在什么地方见过这样的表示形式？分别是几时？ 10时半、7时半在电子表上怎样显示，为什么？（如果没有学生能回答出为什么，可以引导向课外延伸。） 7时、8时、7时半、10时半。 12，时针指着几就是几时，当分针指着6，时针刚刚走过几就是几时半。他很想改正以前的坏习惯，于是为自己制订了一个作息时间表。 shuì jiào 　　　9∶00 ── 睡? 觉 　??qǐ chuáng 7∶00 ── 起? 床 9∶00的时候，我都上第二节课了，他怎么还在睡觉？你们说这是怎么回事？ 9∶00睡觉，早上7∶00起床就清楚了。这下小刚就和大家一样是珍惜时间，按时起居的好孩子了。 ⒈请每个人拨一个自己喜欢的时间，并说一说在这个时刻你在干什么？ ⒉游戏：同桌两人一人写车票，一人拨时间，看能否搭上同桌的火车。 （四）小结升华（略） 评析： 一、设计充分体现了“以学生为本”的思想 教学设计如果以教师或教材为本，最多想到学生学习教材有什么“难点”而已。事实上是把学生看成没有活力的容器，教师把教材扯得粉碎，然后一小块一小块往里塞，那样的学习虽然也可以学到一些知识和技能，但对于“作为人的生命发展形态的人格建树和智慧生成”，却收效甚微。而《认识钟表》一课的设计体现了对学生的尊重，留给了学生许多自由活动、创造数学的时间和空间，让学生在自主的“创造数学中”得到发展。如课始让学生看照片讲故事，说出钟面上的时间；学习整时的时刻充分利用已有的生活经验，让学生自主学习等都充分说明教师抓住了学生的起点，扩大了他们的学习自主权。对于学生来说，展示自己已有的知识，尤其是尚未学习的知识，对他们来说是激动人心的，