高中“阶段性测评命题研究”项目实施方案.docVIP

高中 “阶段性测评命题研究”项目实施方案 一、“阶段性测评命题研究”课题的提出 在素质教育不断推进，课程改革日益深入的新形势下，如何在学科教学领域全面落实课程标准的各项要求，贯彻高考改革的精神。如何提高课堂教学的质量和效益，如何提升学生综合素质水平，培养创新精神和实践能力，已经成为广大基础教育工作者的神圣职责。 本课题的提出，旨在有效提升广大教师的执教能力和业务功底，提高深刻把握课程标准和灵活驾驭教材的本领，提高在学科领域深入实施素质教育的能力和水平。通过构建严谨科学的评价标准系统、教学达标的检测系统以及精当实用的教辅资料系统，切实减轻学生过重的课业负担，夯实文化基础，实现教学过程的“低耗时，少浪费，多产出，高效益”，全面提高教育教学质量，有效促进教师专业化发展。 在学校教学过程中阶段性测评通常是指：单元学习的检测、学期中的测验、学期末的测验、毕业考试、升学考试等。通过举行具有高效度、高信度、高区分度的标准检测，可以有效的评价学校、班级以及教师的教学效果，可以检测和诊断学生的学习效果以及相应学业水平，为改进教学、调整教学的策略和方法提供依据，同时也可以作为相应的甄别或选拔的可靠依据等。高中三年的学习任务，是分阶段设置的，为保证学生扎扎实实学好各阶段内容，及时进行教学反馈，适时进行阶段性测评和教学诊断是十分必要的，而测评命题的质量优劣更显得尤为重要，所以，准确把握各阶段测评标准和科学设计命题的能力，是每一位高中教师的必备能力。本次开展“阶段性测评命题研究”，将在高中语文、文科数学、理科数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、文科基础、理科基础十二个文化课科目中进行。 二、开展“阶段性测评命题研究”应遵循的原则 1、课题研究与实际教学紧密结合 “阶段性测评命题研究”工作，在高中部的统一领导下进行，项目领导小组和学科研究小组要密切配合学部常规教学工作，做到与教学紧密结合，与开展的“分材教学实验”密切配合，促进教学改革和教学质量的提高。 2、课标、教材、考纲要统一整合 本课题要深入研究高中各学科课程标准、现行多版本教材、研究高考改革的精神和动向、研究高考考试说明。研究各学科、各学段乃至各教学单元学生学习应该达到的标准，把握各学段内容的内在知识结构和相关规律以及不同的层次要求。 3、坚持开放性、实践性和综合性 课题研究要把握时代脉搏和学科信息前沿，拓展信息渠道，综合国内外学科相关信息。要广泛搜集全国各课改实验区高考试题、模拟题、阶段测试题以及我市各区各学科试题，大量占有及相关信息资料，充分挖掘各类试题的有效功能。加强与社会实际和学生生活经验的联系，要注意理论和实际相结合，引导培养学生的创新意识和实践能力。 4、注意科学精神和人文精神的统一 课题研究要体现思想性和科学性的统一，注意结合国际和国内社会经济、政治、文化、科技最新动态，关注热点、焦点问题，强调人与自然、社会和谐发展的现代意识，注意培养学生的人文素养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 5、坚持“能力立意”的考查方向 课题研究中在选编资料以及命题中要注意把基础知识、基本技能的考核放在 重要位置，强调考查考生对知识结构体系的整体把握能力。在识记、理解、应用、分析、综合、评价的基础上，着重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。还要处理好新、旧题型的关系，注意对于课本原题的变形和改造，注意发挥传统优秀典经习题的效应和功能，适当引入新题型，体现命题的创新。 6、严谨规范，按程序运作 本课题要研究检测命题的一般程序和方法，无论是检测标准研究、测评命题研究以及教学相关资料系统的建设，都要做到规范严谨。资料选编要翔实可靠，情境创设要自然合理，符合实际，编制双向细目表要仔细认真，命题要按程序运作。编题、采题都要充分把握好“立意、情景、设问”三个要素，题干表述言简意赅，图文并茂，试卷长度合理，难度适中。最后的组卷、做答、审核也要做到一丝不苟，精益求精。 三、“阶段性测评命题研究”操作程序 1、成立学科课题组，制定学科研究方案。 2、各课题组实验开始首先要组织实验教师深入学习研究学科课程标准、教材、高考考试说明。准确把握各学段知识的内在结构、规律以及相关目标层次的要求，系统梳理知识网络体系。在此基础上编制反映考查内容与目标要求关系的双向细目表（附表1）。 3、筛选信息资料，大量研究全国各课改实验区高考试题、模拟题以及各阶段各单元检测题等（一般不少于30套），做好记录统计，完成检测题的双向细目统计表（附表2），从中发现考查的重点、难点、热点和考查频度，分析总结各地命题的一般规律。学部对于资料准备方面要给予大力支持。在此基础上构建教辅资料系统（包括：①各单元教学辅助资料以练习题为主，配合单元新授课教学之用②高三第一阶段复习资料③高三第二阶段专题复习资料④高三第三阶段综合复习资