小学思想品德课程内容设置的演变以及教学现状分析.ppt

小学思想品德课程内容设置的演变以及当前教学现状分析;内容提要;小学思想品德课程内容设置的演变;二、小学思想品德课程内容设置的演变;; 1981年小学思想品德课正式开设。教育部颁发了《全日制五年制小学教学计划（修订草案）》，在修订说明中指出，“目前四、五年级的政治课脱离学生思想实际，效果不好。根据坚持四项基本原则，加强青少年思想教育的精神，将现行政治课改为思想品德课，一至五年级每周各1课时，紧密结合学生的思想实际，进行生动活泼的初步的共产主义思想品德教育和形势教育。” 这是小学德育的一大进步。与此同时，教育部还专门发出《关于小学开设思想品德课的通知》。《通知》对这门课的性质、意义、教学内容和要求以及教学方式方法等方面作出了全面的勾画，是这门课程建设的指导性文件。;1982年，教育部在组织各方专家广泛讨论与征求意见的基础上，正式颁发了第一个小学思想品德课教学大纲，即《全日制五年制小学思想品德课教学大纲（试行草案）》，教学内容要求等分年级编写。现在看来，有些内容安排不一定恰当，有些要求过高了，但这是建国以后小学德育课程力求做到系统化、科学化、规范化的开始。;1985年，中共中央发布《关于教育体制改革的决定》后，国家教委根据《决定》精神，于1986年4月正式颁布《全日制小学思想品德课教学大纲》。这个《86大纲》的结构分为前言；教学目的；教学内容和基本要求；教学要点（分低、中、高三个年段安排）；教学的基本原则；大纲实施几部分。;1990年8月，国家教委颁发了《九年义务教育全日制小学思想品德课教学大纲（初审稿）》，两年后，又正式颁发《九年义务教育全日制小学思想品德课教学大纲（试用）》（简称《92大纲》）这个大纲与《86大纲》在结构上相同，在具体内容和表述方面的不少改动体现了更科学、更准确。如课程性质方面，在《86大纲》“比较系统地”基础上又加了“直接地”三个字，这是与其他德育途径比较而言的，在其他各科教学中德育是间接的、渗透的，而思想品德课则是直接的。;3.思想品德课（课程标准阶段）;2001年10月教育部颁发了《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》。在修订说明中指出“此次修订的目的是根据全面推进素质教育的要求，加强和改进对学生的思想品德和思想政治教育，进一步提高学生的思想政治素质，增强小学思想品德课和初中思想政治课教学的针对性、实效性和主动性，使之更好地发挥学校德育工作主导渠道的作用”。;2011年版《课程标准》;三、思想品德课程演变的启示;当前思想品德课教育教学现状分析;一、新形势下，思想道德建设的重要性和复杂性;国际国内形势的深刻变化，未成年人思想道德建设既面临新的机遇，也面临严峻挑战。我国对外开放的进一步扩大，为广大未成年人了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有利的条件。与此同时，国际敌对势力与我争夺接班人的斗争也日趋尖锐和复杂，他们利用各种途径加紧对我未成年人进行思想文化渗透，某些腐朽没落的生活方式对未成年人的影响不能低估。 ;整个社会道德失范现象严重，是非、善恶、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长，见利忘义、损公肥私行为时有发生，不讲信用、欺骗欺诈成为社会公害，以权谋私、腐化堕落现象严重存在。这些问题如果得不到及时有效解决，必然损害正常的经济和社会秩序，损害改革发展稳定的大局，应当引起全党全社会高度重视。 ;呼唤精神文明建设的时代 ;（一）国际背景 1.主要大国都把提高文化软实力作为增强国家核心竞争力的重要战略 2.国际敌对势力正在加紧对我国实施西化、分化战略 ;1.文化软实力（Soft Power）提出背景;中央社会主义学院党组书记叶小文曾把美国的文化输出概括为“三片文化”： “电影大片”控制着人们的视觉、舆论 “炸薯片”控制着人们的胃 “电脑芯片”控制人们的创造性和文化安全 ;美国通过这种霸权，得以摆脱传统强权手段，依靠自己的科技、文化能力，引领世界文化生产与创新潮流，使得每个人不得不跟着美国跑，薯片、芯片、大片这样的“三片文化”背后就是鲜明的美国逻辑：要么接受网络化、信息化、快餐化的生活方式，要么被这个时代所淘汰，顺之者昌，逆之者亡。 ; 美国吸收中国留学生两大成效：成为美国公民，为美国经济繁荣作贡献；成为海龟——美国在中国的文化代言人。 留学国首选美国，其次是英、澳、加、日 资料：2012年留学生达41万人，其中美国近20万；一流大学本科毕业生出国人数占总数15%以上，且逐年以20%的速度递增；近几年高中生留学人数暴增，2012年近1万人。 反思关键词：美国的强大；吸引优秀人才；中国高收入者；代言人。;当今世界文化市场四分天下：;2.国际敌对势力正在加紧对我国实施西化、分化战略;国内背景;大众文化需求改变;许多文 化矛盾 和问题 迫切需 要解决