论大学会计教育中的几个问题-李勇.docVIP

论大学会计教育中的几个问题 会计教育,尤其是高等会计教育的水平,决定着一个国家会计人员的素质和工作质量.大学会计教育在高等会计教育中更是占据着主导地位.从我国目前情况来看,高校培养的会计专业学生,无论是知识结构还是素质水平都难以满足社会对会计人才日益增长的需求,因此,对人学会计教育的改革势在必行.本文试就这个问题略作探讨. 一,目前大学会计教育中存在的主要问题 (一)会计专业培养目标定位存在缺陷 国家对高校本科会计教育的培养目标定为quot;培养能在企事业单位,会计师事务所,经济管理部门,高校,研究机构从事会计实际工作和本专业教学,研究工作的德才兼备的高级专门人才.quot;这里存在的问题主要有:(1)定位过高.试想,由社会经历与生活经历都较低的高个毕业生进入大学后,单纯通过四年的学校教育,就要求成为高级会计专业人才是较困难的.会计的实践性,操作性很强,高级会计专业人才不仅要有广博的专业知识,还需要丰富的社会经验及人际交往,沟通等能力,高校毕业牛,显然缺乏这一点;另外学生所学专业知识与社会实际仍有一定差距,毕业后还需相当长的时间实践方能适应工作.事实也表明了这—点;还有,这样定位会对本科生就业造成一定的误导,易使学生认为自己已成为高级会计人才,不愿去乡镇企业,小公司等单位就业,造成人才分配上的不均.(2)过于专业化.过分强调会计专业教育,导致学生偏重专业技术课,而忽视其他课程.这样培养出的学生虽比较熟悉某—个领域或行业的具体业务处理,但对其他方面情况知之甚少,应变能力差,难以适应社会情况的复杂多变.(3)定位培养面过宽.如目标中规定,培养出的专业人才能在学校及研究机构从事教学与研究工作.事实上,大学本科会计教育侧重于培养应用型人才,而非学术型人才,要求本科毕业生能够进行教学与研究工作,难度较大;另一方面,高校,研究机构正逐渐普及硕士化,博士化,吸纳本科毕业生也越来越少,此项要求也就逐渐失去了意义. (二)会计课程体系设置不合理 (1)主干课程教材内容重复严重,《管理会计》与《财务管理》的容的重复就是明显的例子.这个问题在其它会计教材中也很普遍.这样对于教师和学生在时间和精力上都是一种浪费,同时不利于教材建设和学生培养.(2)重实务轻理论.由于新的会计制度层出不穷,教师总是忙于将新增的知识编入教科书讲授给学生,导致会计教材频繁更换,学生也陷入知识的无底洞中不能自拔.这样无形中忽视了对会计理论知识的教育,导致会计实践无法进一步深化,也难以为一些毕业生进入研究生院深造做准备.(3)忽视了基础教育课程及会计辅助课程,导致学生知识面过窄. (三)会计教学方法落后 教师单纯地讲授,学生被动地学习,这种quot;填鸭式quot;的教育只是教学生quot;学什么quot;,并没有教学生quot;怎么学quot;,难以调动学生学习的积极性;其次会计学的内容广博,再优秀的教师也无法将其全部传授给学生,况且还受到自身能力水平的限制.所以培养学生获取知识的能力是每个教师的职责,这对学生将来能否成为有用的会计人才至关重要. 二,改革大学会计教育的几点建议 (一)对会计专业培养目标重新定位 首先将会计教育的重点转向对学生能力的培养.传统会计教育目标和方式已不能适应日益发展变化的会计职业的需要,会计教育的目的并不是要求学生在刚刚从事会计职业时就成为专业会计人员,而是要使其拥有一名会计人员所具备的学习能力和创新能力.这就要求学生在校期间不仅要学到必备的专业知识.而且要培养人际才能,沟通才能等技能,另外还要培养对本职业的热爱,熟悉会计职业道德准则等,这样才能培养出满足社会需求的复合型人才;其次,由于会计本科教育面向的是企业等实际工作岗位,还承担着为研究生院输送人才的任务,而研究生教育是对本科生的进一步培养,侧重培养教学和科研能力的学术性人才,为了区别两者,将本科生教育目标定为quot;中级会计专业人才quot;,研究生教育目标定为quot;高级会计专业人才quot;较为合适.同时把本科教育目标中的quot;培养本专业教学科研能力的高级会计人才quot;的要求删除,补充入研究生培养目标之中. (二)重新构建新的会计课程体系 为了避免现行体系中的缺陷,体现高校本科会计专业厚基础,宽口径,高素质,重能力的复合型培养方向,新的体系应由以下部分组成:(1)基础教育课程.开设经济学,马作,公共关系学,计算机技术等课程,培养学生调查,思考与分析能力,提高写作水平,增强表达能力;(2)管理教育课程.开设税收,金融,企