大学物理实验教学的历史回顾及其思考.pptVIP

2010年5月26日 XI’AN JIAOTONG UNIVERSITY XI’AN JIAOTONG UNIVERSITY 大学物理实验教学的历史回顾及其思考 —— 西安交通大学 陈光德 2010年8月17日 历史回顾 问题与思考 一、历史回顾 1、依附期（—— 1982年）； 2、独立成长期（1983年 —— 1995年）； 3、快速发展期（1996年 —— ）； 1、依附期（——1982年）； 1）物理实验未独立设课，不单独记成绩，依附在大学物理课程中 ；实验内容和上课时间也具有依附性，一般是在理论课内容讲授过后才进行相应的实验教学 ，因此实验内容不丰富，多为验证性实验，主要是为理论教学服务。 2）由于具有依附性，所以物理实验教学的地位不如物理理论课，其中很明显的表现是— 物理实验教师队伍建设不受重视，物理实验教师的地位也不如理论课教师的地位高(好多情况下是理论课教得不够好的教师被安排去进行实验教学)。 3）教学模式单一，教学手段匮乏。实验教学的基本程序是：学生课前预习，上课教师先讲，然后学生做实验，下课前教师检查实验数据，课后学生写实验报告，最后教师批改实验报告给出成绩。 4）学生学习的自主性没有得到较好的体现，基本上没有物理实验选修课或安排学生选做实验。 当然，作为学生大学期间第一次的实验训练，为后续实验课程进行基本的实验技能基本训练的功能在各工科高校还是很强调的！ 1）1983年起，从一些重点大学开始，全国各工科高校陆续将大学物理实验进行独立设课。实验内容也开始进行改革，并渐渐丰富，课程开始自成体系；实验教学在时间安排上也开始不再依附理论教学了，物理实验教师队伍的建设也开始受到重视！ 2、独立成长期（1983年——1995年） 2）物理实验教学开始借鉴国外（尤其是北美地区）高校的一些教学内容和模式，计算机技术和现代教学手段开始进入物理实验教学领域，并与物理实验教学的内容、模式和手段等结合起来（譬如：实验的数据处理，多媒体教学等）。 3）仿真物理实验的研究与开发开始出现（是计算机技术快速发展和物理实验教学需求及时结合的产物，它开辟了一条物理实验教学的新路子，既解决了由于教学经费不足造成的实验项目匮乏的困难，同时也是对实验教学模式和教学手段的一种重要创新） 3、快速发展期（1996年 —— ) 国家“211工程”、“985项目”的实施，教育部对高校教学评估的开展，教育部精品课程、示范实验教学中心等建设项目的推动— 使得大陆高校物理实验教学进入空前的快速发展期（政府与学界互动）。 1）硬件条件大大改善！实验室空间、实验教学的环境、条件、经费等都有很大程度的提升；（譬如实验室面积：浙大大学物理教学实验中心—6581m2,西安电子科大物理教学实验中心—5000m2左右，大部分重点高校的物理教学实验中心面积一般也都在2000m2左右；在这一阶段各高校对物理实验教学的经费投入大多都在上千万元人民币左右。。。）。 几个特点： 2）物理实验教学的内容、模式、方法等都有不同程度的变化，譬如：教学模式呈现多样化： （1）分层次教学； （2）个性化教学、研究性教学； （3）开放式教学； （4）利用网络教学； 3）不少高校的物理实验教学开始呈现明显特色： 如清华大学物理实验教学注重实验拔尖人才的培养：以诺贝尔物理奖实验为代表的系列高水平实验项目的建设、科研与教学的结合（教师、教学和实验项目等）； 北京大学物理实验教学中心：在现代物理学和现代科学技术发展的水平上全面构建物理实验课程体系； 北京交大：以综合专题实验与设计性实验为特色的物理实验教学内容体系的建设等； 东南大学：。。。。。 4）实验教师队伍建设普遍得到重视和加强（学历层次的提升、对实验教学教师学科学术水平的要求普遍提高等） ——这也是保证物理实验课程地位和发挥物理实验教学功能的根本所在！ 。 5）物理实验课程教学的地位进一步提高（对物理实验教学的要求不仅仅停留在对学生实验基本技能的训练上，而且更加注重学生科学实验素质与科学精神的培养）； 6）物理实验课程建设与教学改革的成果空前：教材建设、教学研究论文、教学改革成果、新实验仪器与实验项目的开发、仿真物理实验的成熟、新的教学模式和教学手段的尝试等都达到前所未有的局面。（各级各类教学成果奖超过了大学物理理论课。。。。） 1、1995年以前 完全服务于理论课课堂教学，基本上是课堂演示！ 2、1995年 — 主要服务于理论课教学