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有感于幼儿教师专业化标准 园区业务园长培训 2013年9月3日 一、学前教育质量的政策解读 《规划纲要》 把提高质量作为教育改革发展的核心任务， 树立以质量为核心的教育发展观。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。 《规划纲要》 遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。 严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。 《若干意见》 必须坚持科学育儿，遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康快乐成长。 加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。 保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育 。 《若干意见》 为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。建立幼儿园保教质量评估监管体系。健全学前教育教研指导网络。要把幼儿园教育和家庭教育紧密结合，共同为幼儿的健康成长创造良好环境。  ?遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”教育内容和方式。幼儿园（含学前班，下同）要遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日生活。要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展。  严禁幼儿园提前教授小学教育内容。幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。 教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知 创设适宜幼儿发展的良好条件，整治“小学化”教育环境。幼儿园要创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。严禁教育行政部门推荐和组织征订各种幼儿教材和教辅材料，严禁任何单位和个人以各种名义向幼儿园推销幼儿教材和教辅材料。 教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知 严格执行义务教育招生政策，严禁一切形式的小学入学考试。规范小学招生程序，依法坚持就近免试入学制度，严禁小学举办各种形式的考核、面试、测试等招生选拔考试，不得将各种竞赛成绩作为招生的依据。严禁小学提前招收不足入学年龄的幼儿接受义务教育。 教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知 ?加强业务指导和动态监管，建立长效机制。各地要充实学前教育教研力量，建立并完善学前教育教研制度，依托城市优质幼儿园和农村乡镇中心幼儿园，形成覆盖城乡的学前教育教研指导网络，定期对各类幼儿园进行业务指导。教育行政部门要研究建立幼儿园保育教育质量监测评估机制，切实加强对各类幼儿园保育教育工作的动态监管，定期对“小学化”现象进行专项检查，对违反规定的，责令其限期整改。 教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知 ?加大社会宣传，营造良好社会氛围。各地教育行政部门要加大力度，开展多种形式的社会宣传。充分利用和引导各种传媒宣传科学的学前教育理念。幼儿园要采取多种形式开展家庭教育指导，实现家园共育，形成全社会共同关心支持的良好社会氛围。 二、学前教育的专业性和教师的专业化 ?必须确认学前教育的专业性和特殊性 ?确保学前教育的基本地位和基本投入 ?确保幼儿园教师的基本地位和基本待遇 ?确保幼儿园教育工作的基本规范和科学管理 如何理解专业和专业化 ?职业不等同于专业，并不是所有的职业都能成为专业或专业职业。专业往往是一个特殊的职业，是一个不可替代的职业，它为社会提供特殊的服务，社会正是在这些特殊的服务中得以运行，从事特殊职业的人员往往拥有特殊的知识和能力。 具体表现在五个方面。 专业具有特殊价值和不可替代性 ?这个职业所提供的服务有别于其他的职业，对社会有特殊的价值，能满足社会特殊的需求，为社会提供特殊的服务。这种价值是其他职业所不能弥补的，因而从事这种职业的人是其他人员不可替代的，他们为社会提供的服务也是不可替代的。 具有特定的专业知识、专业技能和专业伦理 ?专业具有一个专门的知识体系，有一套特定的概念、命题、原理和逻辑体系，能够指导和引领相应的实践。同时，要具有一套特定的技能，针对特定的领域和特定的问题，并与专业知识相联系。此外，还要有一套特定的伦理，引领从业者的态度、意识和情感，指导和规约从业者的行为。 需要专门培训和持续发展 ?从事专业职业的人员需要经过一段时间的专门培养，接受专业知识，训练专业技能，理解专业伦理，并需要通过一定的实践加深理解，为从事专业工作做