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刍议语文教学中的课程意识 “学科”、“课程”与“教学” 闵行区教师进修学院 金中 2008/7/4 解放前，中小学语文称“国文”、“国语”。1949年4月，华北人民政府教科书编审委员会在审订中小学课本时，决定废除“国文”的名称，统一称为“语文”。1950年6月，由中央人民政府出版总署编审局编辑出版了全国统一的语文教材。课本的《编辑大意》指出：“说出来的是语言，写出来的是文章，文章依据语言，‘语’和‘文’是分不开的。语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项。这套课本不用‘国文’或‘国语’的旧名称，改称‘语文课本’。”从此以后，“语文课”这一名称在中小学就被确定下来。语文学科正名这一事实，深刻地反映了人们对语文本质的认识，体现了“言”、“文”一致的学科特点。  长期以来，关于语文学科的性质的认识一直是学科课程改革关注的焦点。《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》所阐发的理念依循于语文学科的“课程定位”，而“课程定位”正体现了对语文学科性质的重新认识和观念突破。 2004年10月出版的《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》，首次对当前中小学语文学科进行了“课程定位”： 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。 语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力、培养审