人教版高中物理必修1集体备课说课稿.doc

人教版高中物理必修1集体备课 §1.1质点+参考系和坐标系 一、教材分析 《质点 参考系和坐标系》是人教版普通高中物理必修一第一章第一课的内容。本节课主要介绍了质点、参考系、坐标系的基本概念。通过本节课的学习为进一步学习后续课程起到了铺垫的作用。 教学重点和难点： 教学重点：质点概念的建立。只有掌握了这一点才能更加准确的理解和掌握后续教材的相关内容。 教学难点：质点模型的条件判断。本部分比较抽象，学生欠缺这方面的基础知识。 2、启发诱导，探求新知 一羽毛自由下落 提出1羽毛在下落过程中有什么特点？ 回答，一方面自转，一方面整体下落。 提出2地球绕太阳公转、轮船在海洋上航行等 引出质点的概念和质点成立的条件。 提出3一位同学站到讲台上，我在他面前走过 问他，我动了吗？ 很显然，他会回答动了。然后，让那位同学与我并排同速走动，问他，我动了吗？他回答我没动。但是，讲台下的同学看到我却动了。然后，让同学们思考，为什么对于同一物体的同一状态，关于运动和静止的说法不一样呢？ 引出参考系的概念 对于坐标系这个知识点比较简单，可以先让同学们自学，然后请几名同学给大家讲解。 3、任务后延，自主探究。 通过以上四个环节的学习，同学们已经掌握了本节课的所学内容。但是，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，必须进行及时复习。所以，应该让同学们及时复习本节课所学的内容并做一些相应的练习。 四、板书设计 §1.1质点 参考系和坐标系 1、物体和质点 2、参考系 3、坐标系 人教版高中物理必修1说课稿§1.3运动快慢的描述—速度 一、说教材 1、本节课在教材中的地位和作用。 ?本节课有承前启后的作用，这节课学生在初中已有初步的学习，但初中给的速度概念比较模糊。高中阶段在学完表示位置变化的物理量位移以后再引入速度的概念更科学。本节课强调比值法定义物理量，对后面匀变速运动加速度的概念的学习做了很好的铺垫，建立好速度和速率的概念对后面匀变速直线运动、平抛、圆周运动以及对力学和电磁学都有很好的帮助。此外本节内容与生产生活实际联系非常紧密。 2、教学目标 知识与技能： （1）理解速度的概念，知道速度的方向即物体的运动方向。 （2）能在具体问题中正确使用平均速度和瞬时速度的概念，并能进行计算 （3）知道瞬时速度是表示某一时刻或某一位置的速度，注意平均速度与瞬时速度的区别和联系 （4）知道速度与速率的区别和联系，能在生活中正确使用速度和速率 3、重点：比值法定义速度的概念，平均速度和瞬时速度的区别 ?? 难点：由平均速度引入瞬时速度 三、说教学程序 ?2、速度概念的学习： 实验：请两位同学到讲台前，按照老师的指令走路，第一次时间相同位移不同，第二回位移相同时间不同。 让学生观察总结：当时间相同时位移大的快，位移相同时，时间小的快 老师进一步提问：当位移和时间都不同时，如何比较运动的快慢？ 例如：某运动员跑完百米用10秒 ??????自行车在30分钟内行驶8千米 学生总结：求出两次运动中单位时间内的位移，比较大小，得出结论 教师总结：（引出速度的概念） 速度的定义 表达式 物理意义 单位 矢量性 由学生总结对速度的理解 练习：关于速度的说法正确的是（? ） A、速度是矢量，既有大小也有方向 B、速度描述运动的快慢，只有大小 C、速度越大，物体的位移越大 D、速度越大，单位时间内的位移越大 3、平均速度和瞬时速度 老师提问：目前百米赛跑的世界记录是9.78秒这能说明该运动员都是以10.22米每秒的速度运动吗？ 让学生分组讨论，回答问题 引导学生观察小球下落的频闪照片，更直观的说明上述速度的定义只能粗略描述变速运动在这段时间平均起来的快慢程度。 老师提问：汽车在平直公路上前进，它从制动到停止用了5秒，这段时间内汽车每秒前进的距离分别是9m,7m,5m,3m,1m,你能求出前1s,2s,3s,4s和全程的平均速度吗？比它大还是小？若把时间间隔取得更小呢？如何求关闭油门是的速度？ 学生分组讨论 最后老师总结这是极限的思维方法，自然引入瞬时速度。 瞬时速度：做变速运动的物体在某时刻（或某位置）的速度 ，是一个矢量。 学生总结：比较平均速度与瞬时速度的区别与联系 四、联系实际，回归社会。 1.老师讲述司机和交警的故事：在告诉公路上一位司机别交警拦住，理由是超速，该公路限速是100公里/小时，司机觉得冤枉，他说我从开始上高速到现在30分钟走了40公里按速度公式算是80公里没有超速啊。 老师问：是交警弄错了吗？ 学生分析：不是。 司机认为平均速度没有超速，但高速公路限速是瞬时速度。 老师问：为什么要算瞬时速度？ 学生分析：因为事故往往发生在某时刻或某位置，所以应用瞬时速度。 引导学生阅读STS，了解速度与现代社会的关系，说明交通工具的利与弊。 人教版高中物理必修1说课稿§1.5速度变化快慢的