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信息技术与中学英语课程整合 袁小梅 （南昌市洪都中学，江西南昌330024） 摘要：随着教育信息化不断发展，信息技术与学科教学的整合也越来越受到教育 界的关注与重视。本文论述了信息技术与中学英语课程整合的内容，及其所带来 的教学模式创新，并就运用这种新教学模式所需注意的问题谈了个人看法。 关键词 中学英语、信息技术、课程、整合 在信息技术高度发达的社会，各个方面都离不开信息技术，教学也不例外， 现代科学技术成果在教学中的应用越来越广泛，发挥的作用越来越大，这已成为 共识，特别是随着我国教育信息化建设的稳步推进和课程改革的深入，使得信息 技术与学科教学的整合也越来越受到教育界的关注与重视。 众所周知，英语教学与社会、文化、环境以及学习者的实际生活和社会化过 程密不可分，因此信息化的时代必然要求中学英语教学模式要改革和创新。正如 《高级中学英语课程标准》的规定一样，“当今世界，以信息技术为主要标志的 科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语 日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具，英语课程要力求合理利用和积 极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富 的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语 渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用，把信息技术应用于 教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一”。 所谓信息技术，是人们获取、分析、加工、利用信息的知识和能力。它是通 信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术的总称。信息技术与课程整合是指 在现代教育思想教育理论的指导下，在课程教学过程中把信息技术、新息资源、 信息方法、人力资源和课程内容有机结合，有效地改进课程教学，共同完成课程 教学任务，并培养终身学习能力的一种新型的教学方式。但是，我们不能简单的 将信息技术与课程整合理解为信息技术仅仅是作为辅助教师用于演示的工具，它 是信息技术与学科教学的“融合”所表达的一种新的教育思想、教育理念，是把 信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知 工具，根本目标和衡量标准是看其能否有效地改善学习，提高学习效率，真正贯 彻新课程标准，达到课程预期效果，促进学生发展。 一、信息技术与中学英语课程整合的具体内容 英语学习是一种跨文化的学习和交际活动，依据中学英语课程的性质和教学 任务，信息技术与英语课程整合主要表现在听、说、读、写四个方面。 （一）信息技术与中学英语听力教学的整合 传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了 重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。如果采用现代信息技术， 将会弥补这些不足。如可以利用磁盘存贮听力材料。磁盘具有容量大、携带方便、 容易保存、复制快捷等诸多优点。运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集 文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的 难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、 后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。 此外，还可选择地道的英语听力软件。所播放语音纯正、地道，学生听来则是一 种享受，可以有效地弥补传统的听力教学中语音、语调不准确、不规范的弊病。 （二）信息技术与中学英语口语教学的整合 随着世界一体化的逐步形成，培养学生说的能力显得尤为重要。而将现代信 息技术引入中学英语口语教学，可为学生提供广阔而真实的空间。如，通过国际 互联网，学生可以和外国人交谈，实现不出家门和校门，便可容易地与外国人沟 通，交流情感。并且，不是面对面的交谈，可以省却学生的羞涩之感，使学生可 以大胆地去说。通过国内互联网，学生可以和国内说英语人士交流。通过校内互 联网，学生可以和教师、同学自由对话。学生可以在教师的指导下，根据各自的 语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。再者，学生可以选取一些软 件来自主地训练自己的语音、语调和表达，可对着话筒模仿计算机所播放内容， 计算机可以对此进行反馈，发出一些诸如：“Very good”“Excellent”之类的 声音，用以激励学生。 （三）信息技术与中学英语阅读教学的整合 阅读是中学英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是 高中英语