《物理ldquo;学与做rdquo;创新实验》课程纲要.docVIP

《物理“学与做创新实验》课程纲要 温州市第三中学 第一部分前言 在温州市教育局“一校一品牌，一校多特色”的办学思想指导下，温州三中于2008年设立“学 的办学 成为“学习书园、创新乐园、精神家园”式精品学校这一五年办学愿景的达成。 学校“学与做”科技特色项目，其科学概念源于杜威经验课程论“从做中学”的课程理 与做”项目在将这一课程理念运用到实际教学环境的过程中又充分考虑到中学阶段学生的思维发展 特点与学习特点和义务教育初中段新课程纲要，从而把我国小学、幼教中正在推行的“做中学”科 学探究项目的以“做”为主，即体验为主，发展为高中理科学习的“学”与“做”融合并进，围绕 “先做后学、边做边学、做后再学”的学习环节，在《高中物理》课程学习基础上，拓展物理教育 内容，充分体现“学与做”课程的“基础性、拓展性、特色性”特点。“物理‘学与做’创新实验” 校本课程就是其中的一项，力求创建一门将物理知识教育与动手实验作为一个整体，有利于学生自 主探究一门课程。 高中物理课程标准在课程基本理念中指出：“高中物理应促进学生自主学习，让学生积极参与、 学科探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。《物理“学与做”创新实验》是我校在2010 l7个物 养学生的创新意识。 一、性质和价值 (一)((物理“学与做”创新实验》是以培养学生科学素养为教育目标的探究课程 《物理“学与做创新实验》校本课程培养学生对周围生活中的科技兴趣，满足学生喜欢摆弄、 《物理“学与做”创新实验》校本课程立足科技教育的原点不在课本物理知识上，而在最基本 做、去学，在玩的过程中思考问题，在做的过程中提炼问题，达到真正的科技教育不只是玩、不只 是做，而是玩中学、做中学，学与做的统一，学是学生自己的学，做也是学生主动的做。 《物理“学与做”创新实验》校本课程提高教师科技教育素养，提高“学与做”学校科技特色 (二)《物理“学与做创新实验》校瓠课程是以生活中科技为教育内容的科技普及课程 引导学生对身边常见事物和想象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，为学 创造宽松的环境，让每个学生都有机会参与尝试，支持鼓励学生大胆提出问题，发表不同的意见， 提供丰富的可操作的材料，为每个学生都能运用多种方式进行探索提供活动条件，从生活或媒体中 学生熟悉的科技成果入手，引导学生感受科学技术对生活的影响，培养学生对科学的兴趣和对科学 家的崇敬，在学生生活经验的基础上，帮助学生了解自然、环境与人类生活的关系。 学校以创设生活中的科技乐园出发点，建设了校园科技馆，布置科技长廊，利用生活中熟悉材 思路，让学生动手做，做中学叩开探究科学的大门。 (三)《物理“学与做静创新实验》校本课程的独特价值 17个创新实验中所用到的物品大都为日常用品，有效降低了科学的神秘性，使学生明白科学 自身经验之间的距离，促使学生能“以物理学家的思想来思考问题”，而不是用自身生活经验来思考 问题，培养学生的科学素养。在物理学知识的支持下创作出学生意想不到的作品，达到应用科学知 识的目的，培养学生的创新精神和创新能力。 二、基本理念 通过“先做后学、边做边学、做后再学，全面提高每一个学生的科学素养是“学与做”课程的 (一)立足体验促进学生科学素养的发展 作为科学课程的重要补充，《物理“学与做创新实验》校本课程立足体验，努力为学生的科学 学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对学生今后的发展至关重要。本课程 学的情境；激发好奇心与求知欲；重视动手实践，使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣。 (二)强调自主选择 《物理“学与做”创新实验》校本课程作为本校“学与做”校本课程的一大主题，充分体现为 每一个学生学习科学的潜能都得到充分发展，课程将根据学生需求设置具体目标内容，让学生有自 主选择权利。 (三)体现探索研究过程 《物理“学与做创新实验》校本课程的重要目标是促进学生科技水平的发展，课程应当体现 养，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究 所需要的能力并增进对科学探究的理解。 1)、课题质疑，引导学生自主提问； 每一个创新实验主题，是学生了解已有的知识，形成了一个由学生自主提出的一个探究问题。这些 2)、边学边做，积极参与探究； 采用边学边动手做的形式开展探究，学生在教师的指导下边看书、边实验、边思考、边讨论， 据问题中涉及到的教学资源，人人动手、动脑学习，不断地培养学生实验能力、发现问题能力、独 立思考能力。 3)、利用制作的模型，解释问题； 每一个问题的答案，都是由学生提炼资料、推理，