3-6岁儿童学习与发展指南解析.ppt

举例：《指南》语言子领域划分的依据 依据全语言教育理论 依据儿童语言发展规律——听、说、读、写 区别就在于: 《纲要》只对五大领域提出了总目标，内容和要求以及教育要点，比较笼统，没有分年龄段具体阐述 《指南》则对五大领域的具体目标和年龄段典型性表现做了比较详尽和具体的划分。教育建议也是和教育目标相对应的，具有指导性和示范性，具体指导教师将教育目标转化为实践活动,贴近幼儿园和家庭教育的实际，操作性、实用性强 目标1 认真听并能听懂常用语言 （各年龄段的典型性表现） 3-4岁 4-5岁 5-6岁 1、别人对自己说话时能注意听并作出回应 1、在群体中能有意识地听与自有关的信息。 2、能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。 1、在集体中能注意听老师或其他人讲话。 2、听不懂或有疑问时能主动提问。 3、能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。 科学探究——目标2 具有初步的探究能力 3~4岁 4~5岁 5~6岁 对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。 能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。 能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。 能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。 能通过简单的调查收集信息。 能用图画或其他符号进行记录。 能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。 能用一定的方法验证自己的猜测。 在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行。 能用数字、图画、图表或其他符号记录。 探究中能与他人合作与交流。 举例：《指南》社会子领域划分的依据 “社会”从一定意义上看是一个关系系统，可粗略地分为人与人的关系和人与社会（群体、组织）的关系。人与人的关系通过交往实现，人与社会的关系则是一个认同与适应的过程。 所以《指南》划分为人际交往和社会适应两个子领域。而《纲要》则提出八个目标和内容。 子领域 社会领域目标 人际交往 喜欢交往 能与同伴友好相处 具有自尊、自信、自主的表现 关心、尊重他人 社会适应 喜欢并适应群体生活 遵守基本的行为规范 具有初步的归属感 社会领域及子领域目标内容 《指南》科学领域链接 目标（核 心经验） 子领域 《指南》科学领域具体目标 科学探究 亲近自然，喜欢探究 具有初步的探究能力 在探究中认识周围事物和现象 数学认知 初步感知生活中数学的有用和有趣 感知和理解数、量及数量关系 感知形状与空间关系 思考与讨论： 《指南》与《纲要》都提出五大领域，请分析它们之间有什么区别？ （二）《指南》各领域目标内涵理解 1、目标是《指南》导向的最主要的方式，体现了《指南》的理念。 2、《指南》中提出的各领域的目标实际上是各年龄段的典型性表现，也就是选择了某一年龄段幼儿在目标方面比较常见的、容易被观察到的一般性表现，是大多数幼儿末期应该知道什么、能够做什么、大致可以达到什么发展水平。 3、《指南》不是量表，不是用做筛选幼儿好坏的工具和标准 “能与同伴友好相处” 3—4岁阶段目标 3-4岁人际交往能力的发展水平 1、想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。 2、在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。 3、与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。 1、自我中心阶段，喜欢平行游戏或独自玩耍,不会主动发出加入游戏或活动的请求 2、喜欢和熟悉的人交往,交往较被动，不会主动与人打招呼 3、交往中出现问题时不会用语言表达来解决问题，常用动作来解决,容易产生独霸和争抢玩具的现象 （三）《指南》教育建议的解析 ——以实践者为本，层次性表述 目标 子领域 教育建议 各年龄段典型性表现 1、注重环境创设和利用 《社会》领域人际交往目标： 结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人。 引导幼儿想想“假如你是那个小朋友，你怎么想？”让幼儿学习理解别人的想法和感受。 与幼儿进行“角色扮演”活动，让幼儿通过角色扮演体验所扮角色的心情，从中学习理解别人。 美术领域——喜欢自然界与生活中美的事物 1．和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。如： 让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音。 经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受。 语言倾听与表达子领域 对幼儿讲话时注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。（《指南》P15） 结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节，如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。（《指南》P18） 健康领域动作发展目标3：手的动作灵活协调 1．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如： 提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和