北师大版数学九年级下册全部导学教案.doc

北师大版数学九年级下册全部教案 证明（二）1．知识目标：理解作为证明基础的几条公理的内容应用掌握推理证明的基本要求，明确条件和结论，能够数学符号语言综合法证明等腰三角形的性质定理和判定定理证明的基本步骤和书写格式2．能力目标：经历“探索－发现－猜想－证明”的过程体会证明是探索活动的自然延续和必要发展，发展学生的初步的演绎逻辑推理的能力；鼓励学生在交流探索中发现证明方法的多样性，提高逻辑思维水平培养学生合作交流的能力，以及独立思考的良好学习习惯. 学生课前准备：一张等腰三角形纸片供上课折叠实验用；教师课前准备：制作好的几何画板课件. 本节课设计了六个教学环节：第一环节：回顾旧知 导出公理第二环节折纸活动 探索新知第环节：布置作业第一环节：回顾旧知 导出公理 回忆《证明（一）》中列出的六条公理： 1.两直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行 2.两条平行线被第三条直线所截,同位角相等3.两边夹角对应相等的两个三角形全等（SAS） 4.两角及其夹边对应相等的两个三角形全等（ASA） 5.三边对应相等的两个三角形全等（SSS） 6.全等三角形的对应边相等,对应角相等 在此基础上回忆全等三角形的另一判别条件：（推论两角及其中一角的对边对应相等的两个三角形全等（AAS）证明这个推论，以让学生熟悉基本要求和步骤，为后面的证明做准备活动效果与注意事项：由于有了前面的铺垫，学生一般都能得到该推论的证明思路，但由于有了一个暑假的遗忘，可能部分学生的表述未必严谨、规范，教学中注意提请学生分析条件和结论，画出简图，写出已知和求证，并规范地写出证明过程已知：∠A=∠D,∠B=∠E,BC=EF. 求证：△ABC≌△DEF. 证明：∵∠A=∠D,∠B=∠E（已知） 又∠A+∠B+∠C=180°，∠D+∠E+∠F=180°（三角形内角和等于180°） ∴∠C=180°-(∠A+∠B)， ∠F=180°-(∠D+∠E)， ∴∠C=∠F（等量代换） 又BC=EF（已知） ∴△ABC≌△DEF（ASA） 第二环节折纸活动 探索新知 折纸观察探索并写出等腰三角形的性质，然后再以六人小组交流，互相弥补不足 活动目的：通过折纸活动过程，获得有关命题的证明思路，并通过进一步的整理，再次感受证明是探索的自然延伸和发展，熟悉证明的基本步骤和书写格式,在△ABD中,C是BD上的一点，且AC⊥BD，AC=BC=CD， （1）求证：△ABD是等腰三角形； （2）求∠BAD的度数。 活动目的：巩固全等三角形判定公理的应用，复习等腰三角形“等边对等角”的用法。 第五环节：课堂小结 活动内容：让学生畅谈收获，包括具体结论以及其中的思想方法等。 活动目的：形成及时总结语反思的意识与习惯，提高学生能力。 活动效果与注意事项：教师注意对学生的感想进行适当的引导，并在学生交流的基础上，明晰部分收获供学生共享，如： 1、具体有关性质定理； 2、通过折纸活动获得三个定理，均给予了严格的证明，为今后解决有关等腰三角形的问题提供了丰富的理论依据． 3、体会了证明一个命题的严格的要求，体会了证明的必要性． 第环节：布置作业 第一章证明（二） 1．知识目标：探索——发现——猜想——证明等腰三角形中相等的线段，等腰三角形的判定定理进一步熟悉证明的基本步骤和书写格式，体会证明的必要性 ②初步了解反证法的含义 2．能力目标：经历“探索－发现－猜想－证明”的过程体会证明是探索活动的自然延续和必要发展，发展学生的初步的演绎逻辑推理的能力；引导学生归纳、类比、反证法．第一环节：提出问题，引入新课；第二环节：自主探究；第三环节：经典例题 变式练习；第四环节：逆向思考，导出反证法；第五环节：适时提问 导出反证法；第六环节：及时巩固 随堂练习；第七环节：．探讨收获 课时小结；第八环节：布置作业第一环节：提出问题，引入新课 上节课在等腰三角形中作出一些线段(如角平分线、中线、高等)，你能发现其中一些相等的线段吗?你能证明你的结论吗?第二环节在等腰三角形中作出一些线段(如角平分线、中线、高等)，相等的线段证明经历“探索——发现——猜想——证明”的过程进一步体会证明的必要性 活动效果与注意事项：活动中，教师应注意给予适度的引导，如可以渐次提出问题： 你可能得到哪些相等的线段？ 你如何验证你的猜测？ 你能证明你的猜测吗？试作图，写出已知、求证和证明过程； 还可以有哪些证明方法？ 通过学生的自主探究和同伴的交流，学生一般都能在直观猜测、测量验证的基础上探究出： 等腰三角形两个底角的平分线等腰三角形腰上的高相等等腰三角形腰上的中线相等．等腰三角形两底角的平分线相等已知：如图，在△ABC中，AB=AC，BD、CE是△ABC的角平分线． 求证：BD=CE． 证∵AB=AC， ∴∠ABC=∠ACB(等边对等角)．