【创新设计】高中语文 第1课 我的回忆课件 语文版必修2.pptVIP

1．文本审美 (1)内容真实，表达简洁。课文选取的都是孙中山先生的亲身经历，具有文献性质，真实，是人物传记的价值所在。叙述经历时，作者只抓住关键内容，不详叙事情的经过，例如，谈自己走上革命道路的过程，只是叙述了和年轻商人朋友的简短对话，“皇帝应该对人民有点信任才行”，“天听自我民听”两句，表现了中山先生思想的转变。 (2)选取典型事例表现中心。课文主要叙述先生本人的逃亡经历，写了潜逃到珠江三角洲海盗出没的河网地区，然后转到澳门，突出了惊险；逃到日本神户，写了乔装成日本人的复杂感受；在火奴鲁鲁重点写了华侨对革命事业的热情帮助；在英国，写了自己被捕的经历，表明并不能总是幸运的逃脱；在“南京”轮上，那个要出卖自己的人，在广州，那两个要捉拿自己的青年官吏，代表了不同势力的威胁。这些事例，有国内的，有国外的，情况不同，境遇不同，都有很强的典型性。 (3)多采用叙述描写的方法进行历史追述，语言简明平实。课文在叙述经历时，有语言描写，有细节描写，还有心理描写，使人物有血有肉，形象真实。如作者与咸马里上校的相识经历，有语言描写、外貌描写，还运用了侧面描写，将相识过程写得生动有趣；在“南京”轮上，与要出卖自己的那个人之间的那段语言描写，更是精妙无比，富有传奇色彩，几句话，居然让一个人放弃了出卖并投水自尽。 2．写作迁移 【角度】 本文选取典型事例表现中心，使文章简洁，中心突出。请你选择一个典型事例，写一位你熟悉的人物，突出其某个性格特点。 。 【示例】 瞧，这位身穿黑华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，他就是我们敬佩的语文老师——陈老师。陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上了作文，逐步懂得了一点写作的“奥秘” “叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗？”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“今天早上，我到贸易市场，一元钱，买了两只老母鸡，你们说能不高兴吗？” 同学们哄的一声笑了，张瑾笑得连腰也直不起来了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”我想，我也常犯这种毛病，如以前写春游时，总写“春光明媚，百花争艳……”打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。 这是一首凭吊古人的诗。诗颂扬了富有民族气节、忠贞不屈、心向故国的苏武。晚唐国势衰颓，民族矛盾尖锐；表彰民族气节，歌颂忠贞不屈、心向祖国是时代的需要。温庭筠这首诗正是塑造了一位坚持民族气节的英雄形象。颈联的对仗颇为工巧，且用“逆挽法”，先说“回日”再说“去时”，灵活而不呆板，生动而不拘泥。 当然，并不是人人都可以做在历史长河中的英雄，即使牺牲得再多，也不可能都达到如此的高度。但只要你牺牲了自己的所有，即使达不到如此的高度，也仍不失为一名英雄，一名真正的英雄。 但是人往往是牺牲不起，不敢牺牲，因为你有父母亲人，有事业，有自己比较满意的生活，有名誉，有面子，甚至还有为之而奋斗了好久才得到的权力和地位。当想做英雄的时候，面对这一切，会感到失去哪一样也舍不得，所以只好“望英雄而兴叹”了。并不是从心里不想做英雄，而是做英雄的代价实在太高了。万丈红尘，离开了哪一样也不可以啊。况且，即使牺牲了一样两样的，也未必能做成英雄，还是不做吧。不过想起来心中未免有些许遗憾。 我也会常常有这种遗憾的。像我们这个年龄段的人，小时候接受的教育是纯而又纯的，“读毛主席的书，听毛主席的话，做毛主席的好孩子”。在记忆里我们学习的第一篇课文《我们的教室》里的语句，初中、高中阶段的政治课本里都是革命英雄的事迹。那时我是相当崇拜他们的，也认定自己一定可以做一个像他们那样的英雄，在民族、国家危难的时候，我一定会是刘胡兰、董存瑞、欧阳海的。 时间过得真快，今天，皱纹已经爬上了我的额头、眉梢和嘴角，非但没有做成英雄，而且离英雄的距离越来越远了。为什么呢，因为日子在前进，我抛不掉、舍不下的也越来越多了。但心里还常常记挂着那个英雄的梦。 我本来是做教育工作的，自己也相当地喜欢这个职业，无奈因为其他原因来到了企业，所以就常常有再做教育的梦，在内地重返教育已经是不太可能的